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　　都說父母是孩子的第一個(gè)老師，父母的言談舉止直接影響著孩子，為了教育孩子，父母該特別注意自己的行為規(guī)范，不能把錯(cuò)誤的、不良的習(xí)慣在不知覺中傳染給孩子。生活中，家長(zhǎng)最容易把以下5個(gè)壞習(xí)慣傳染給孩子，如果你有以下的壞習(xí)慣，就要提高警惕了，因?yàn)槟銜?huì)在潛移默化中給孩子樹立不良的榜樣的。一起來(lái)看看吧，給自己先打個(gè)預(yù)防針。

　　父母壞榜樣一：遇事先追究責(zé)任，而不是解決問題

　　案例：球球和小朋友在小區(qū)里追逐，踢球。球球不小心把球扔到房子的窗戶上，把玻璃打得有裂痕了。球球很害怕，于是急急忙忙跑回家告訴媽媽。誰(shuí)知道，媽媽聽了后，直接問：“你確定是你打壞的嘛？會(huì)不會(huì)是其他小朋友打壞的?！碑?dāng)球球確定地告訴媽媽是自己打壞的，球球媽媽反而不高興，還不斷的責(zé)罵球球又打壞東西，老是給自己添麻煩。其實(shí)，球球是想找媽媽幫忙想辦法解決辦法的，球球心理也很著急。而此時(shí)媽媽也沒有第一時(shí)間跟球球去解決問題。

　　點(diǎn)評(píng)：球球媽媽的行為會(huì)給孩子留下不好的印象，是在請(qǐng)移默化中告訴孩子，遇事先追究責(zé)任，而不是解決問題。這樣，也打破了球球本身的想法，做錯(cuò)事要先想辦法解決。這樣不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

　　支招：無(wú)論孩子做什么事情，父母可以跟孩子一起分析原因所在，怎樣解決，等事情解決完畢，再跟孩子分析哪里錯(cuò)了，以后要怎么做才對(duì)，這樣孩子不僅樂于接受，還會(huì)學(xué)會(huì)遇事要先解決問題，而不是埋怨，追究責(zé)任。

　　父母壞榜樣二：沒有耐心聽孩子講話

　　案例：媽媽和丁丁在奶奶家吃飯，丁丁盯著干炸帶魚，伸手夾過一大塊，可是不小心把他弄掉在地上。于是，丁丁媽媽就責(zé)備的說：“你這孩子怎么總是毛手毛腳的？”丁丁說：“地上的帶魚不是我弄得……”丁丁媽媽頓時(shí)火冒三丈了，大聲地說：“丟塊帶魚不是什么大不了的事情，你居然當(dāng)著這么多人的面撒謊，我平時(shí)是怎么教你的，你氣死我了……”幸好有奶奶的勸解，不然丁丁媽媽肯定要責(zé)罰丁丁了，而那頓飯也吃的寡淡無(wú)味，不歡而散。

　　點(diǎn)評(píng)：很多家長(zhǎng)老是責(zé)罵孩子沒耐心，不愿意聽自己的話，其實(shí)家長(zhǎng)自己也要好好反省，自己是不是總是喜歡打斷孩子的話呢？這樣孩子也會(huì)學(xué)家長(zhǎng)，變得很沒耐心的。在大人眼中，孩子小小年紀(jì)是不需要“有面子”的，只要犯錯(cuò)了就可以當(dāng)眾責(zé)罰。其實(shí)，孩子在建立自我認(rèn)同的同時(shí)，自尊心也就建立起來(lái)。家長(zhǎng)教育孩子的時(shí)候，既要理解，也要照顧孩子的自尊心。如果家長(zhǎng)當(dāng)眾批評(píng)孩子，甚至打罵孩子，會(huì)讓孩子覺得丟人，漸漸了，孩子就不愿意向家長(zhǎng)表露心聲，抵觸家長(zhǎng)的教育。

　　支招：從孩子1歲左右開始，家長(zhǎng)就要學(xué)會(huì)耐心地聽孩子把話說完，這不僅是鼓勵(lì)孩子說話怒，鍛煉孩子的語(yǔ)言能力，開發(fā)孩子的言語(yǔ)智商，也是表明家長(zhǎng)充分信任孩子。

　　因此，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)控制情緒，耐心聽孩子講話。父母教育孩子的過程，也是“向孩子妥協(xié)”的過程。要處處理解孩子，理解孩子的認(rèn)知水平，理解孩子的思維方式，理解孩子的犯的錯(cuò)誤；尊重孩子，顧忌孩子的自尊心，相信孩子做事的動(dòng)機(jī)和理由，先聽聽孩子的道理，而不是急著下判斷、打斷、甚至發(fā)火責(zé)罵。

　　父母壞榜樣三：在沒有了解全部事情的情況下做出結(jié)論

　　案例：一位年輕的媽媽帶著她六歲的兒子和年邁的父親去郊外踏青，大家都走累了，有點(diǎn)口渴，于是這位年輕的媽媽就拿出兩個(gè)蘋果，給兒子，叫他拿給外公一個(gè)?？珊⒆幽玫竭@兩個(gè)蘋果后，各咬了一口。見到孩子這樣，媽媽心理很不是滋味，兒子平時(shí)很乖巧的，怎么現(xiàn)在變得那么自私啊，她擔(dān)心父親責(zé)怪自己沒有把兒子教育好。

　　“媽媽”兒子好象有話要說，但看見媽媽瞪著自己，于是將想講的話咽進(jìn)肚子里去了。外公看到孩子欲言又止的樣子，就問孩子：“告訴外公為什么要把兩個(gè)蘋果都咬上一口？”孩子滿臉童真的回答：“因?yàn)槲蚁氚炎钐鸬囊粋€(gè)給外公”。媽媽聽了心里一悅：如果不是父親問了孩子最后一句話，那她將在沒有了解兒子最純潔的想法時(shí)，將會(huì)扼殺了孩子最無(wú)暇的童真。

　　點(diǎn)評(píng)：很多家長(zhǎng)都會(huì)一見到孩子做事情的表面現(xiàn)象就妄下結(jié)論，認(rèn)為孩子這樣做事好的或壞的，接著就責(zé)罵孩子。卻不知道孩子這樣做是有原因的，只是還沒來(lái)得及說出來(lái)，或者想等會(huì)再說。可是，家長(zhǎng)的“急性子”卻忽視了事情的全部，只看到一點(diǎn)。還好，這位家長(zhǎng)沒預(yù)先責(zé)罵孩子，不然就會(huì)扼殺孩子的童真。

　　支招：遇事先等等，不要著急，要了解事情的全部才下判斷，這是大人常說的，也是不少家長(zhǎng)教育孩子的?？墒?，當(dāng)家長(zhǎng)面對(duì)孩子時(shí)，總是在沒了解事情的全部就做出結(jié)論，以偏概全了。其實(shí)，家長(zhǎng)要不可以等等，看看孩子的表現(xiàn)再做決定，或者可以直接問孩子為什么這樣做，聽聽孩子的想法，或許有意想不到的收獲。

　　父母壞榜樣四：很少?gòu)淖约荷砩险覇栴}

　　案例：6歲的小杰，爸爸做翻譯，小杰爸爸經(jīng)常會(huì)向幼兒園請(qǐng)假帶孩子出去應(yīng)酬。去年孩子上小學(xué)了，以為上學(xué)也是可以“想去就去，不想去就不去”的，于是小杰每天找各種理由賴學(xué)，家長(zhǎng)當(dāng)然是不會(huì)答應(yīng)的。每當(dāng)小杰不想去上學(xué)時(shí)，父母就拿出一大堆理由去責(zé)罵小杰，也沒跟小杰說明小學(xué)必須上學(xué)的原因，而是直接把矛頭指向小杰的任性。

　　點(diǎn)評(píng)：小杰賴學(xué)，父母就直接把矛頭指向小杰，而不是從自己身上找原因，這其實(shí)是家長(zhǎng)沒有做好幼小銜接工作，也沒跟小杰及時(shí)說明幼兒園和小學(xué)的上學(xué)區(qū)別，才會(huì)讓小杰產(chǎn)生誤解。其實(shí)，除了調(diào)整作息等行為上的準(zhǔn)備外，家長(zhǎng)更要重視孩子心理上的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)環(huán)境改變了，但孩子還不能完全理解，為什么以前可以隨意請(qǐng)假，現(xiàn)在怎么就不行了。如果心理上不能及時(shí)調(diào)整，孩子很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　支招：很多時(shí)候孩子的問題是父母沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正而逐漸累積而成的，比如說當(dāng)父母看到孩子翹腳，或者說話輕佻、做事沒大沒小，就直接責(zé)罵孩子的壞習(xí)慣，其實(shí)孩子是跟大人學(xué)習(xí)的。孩子年紀(jì)小，認(rèn)知能力還不強(qiáng)，父母在做某些事情前，可以跟孩子打個(gè)招呼，或者解釋一下，這樣孩子就會(huì)慢慢理解，不會(huì)對(duì)突然的變化產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)，當(dāng)孩子出現(xiàn)某些問題時(shí)，父母不要直接認(rèn)為是孩子錯(cuò)了，孩子的有些問題，其實(shí)是父母潛移默化中造成的。父母要先冷靜下了，思考是否自己的原因讓孩子變成這樣，在從孩子身上找到突破口一起解決問題。

　　父母壞榜樣五：總把自己放在正確的位置上去評(píng)價(jià)別人

　　案例：豆豆依照范畫畫好后，在動(dòng)物旁邊加了一團(tuán)黑色，豆豆媽媽問：“這是什么亂七八糟的東西？”豆豆回答：“影子。”豆豆媽媽責(zé)備道：“誰(shuí)叫你畫的？范畫上哪有影子？”豆豆呆呆地的點(diǎn)了點(diǎn)頭，順從地涂抹了影子。當(dāng)豆豆子啊畫畫時(shí)，把花草樹木、白云太陽(yáng)圖上不同的顏色，豆豆媽媽就說：“不對(duì)，白云是白色，不是藍(lán)色的，你怎么那么笨??！”

　　點(diǎn)評(píng)：常受責(zé)備的孩子感到自卑和恐懼，不再喜歡畫畫。每次繪畫時(shí)，總是邊畫邊用手遮掩著自己的作品，或是遲遲不敢動(dòng)筆，甚至拒絕畫畫。而歸根到底，是家長(zhǎng)總是喜歡用自己認(rèn)為正確的思維，或者把自己放在一個(gè)正確的位置去評(píng)價(jià)別人。這樣子，會(huì)打亂孩子的思維發(fā)展，不利于孩子智力開發(fā)的。

　　支招：孩子做事總有自己的一套邏輯思維原因，家長(zhǎng)不要輕易下結(jié)論判斷，而是可以先聽聽孩子的理由，如果孩子實(shí)在是錯(cuò)了，可以用委婉的方式給孩子糾正，如果家長(zhǎng)直接說：“這是錯(cuò)的！”孩子慢慢的就不敢嘗試更多的，思維也會(huì)禁錮。有時(shí)候，家長(zhǎng)認(rèn)為是對(duì)的，未必真的全部是對(duì)的。

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