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　　如今，不少寶貝習(xí)慣于在所有的事情上“動(dòng)口不動(dòng)手”，說(shuō)一聲：“媽媽幫我……”就一切OK了。但如果讓孩子日久天長(zhǎng)這樣“省事省心”下去，習(xí)慣了依賴、學(xué)習(xí)能力也被淹沒(méi)掉了。

　　午睡后，幼兒園老師發(fā)給每位小朋友一個(gè)香蕉，多數(shù)孩子一拿到手就開(kāi)吃了，綿綿卻舉著香蕉請(qǐng)老師幫忙剝開(kāi)，老師問(wèn)：“綿綿自己剝不好嗎？”綿綿說(shuō)：“每次都是媽媽剝好了給我吃的，我不會(huì)……”

　　無(wú)獨(dú)有偶，4歲的果果穿衣服總得請(qǐng)老師幫忙，他不知道怎么系扣子，即便是偶爾扣上了一個(gè)，十有八九也會(huì)安錯(cuò)了地方。

　　5歲的苗苗喜歡畫(huà)畫(huà)，可每次畫(huà)完以后，筆和紙就攤了滿滿一桌子，有時(shí)地上還會(huì)有幾支筆，就玩兒別的去了，接下來(lái)的一幕當(dāng)然是別人替她收拾。

　　對(duì)小寶寶來(lái)說(shuō)，每每學(xué)會(huì)自己用勺子吃飯、自己穿衣服系扣子、自己洗手、剔魚(yú)刺……都是一件了不起的事情。在人之初，生活對(duì)孩子仿佛是一片未開(kāi)墾的處女地，他們需要的是一股拓荒者的勇氣與自信，不是過(guò)度保護(hù)與父母的代勞，后者只能使孩子失去實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，在孩子心目中一次次加深“我不行”的印象，時(shí)刻尋找父母或父母式的幫助和照顧，心理承受能力也越來(lái)越差。相反，他們經(jīng)過(guò)努力之后體會(huì)到的成就感，足以使他們內(nèi)心一片燦爛。所以，激發(fā)孩子的潛能“幫他不如教他”，把握生活中每一個(gè)可能讓孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、給他時(shí)間，父母可由事必躬親的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，孩子能慢慢地在這一過(guò)程中提升自己的基本生活自理能力。

　　讓寶寶嘗試自己照顧自己有一個(gè)原則，那就是在他有能力學(xué)習(xí)做某一件事時(shí)，教他如何操作——

　　送玩具回家

　　一般來(lái)說(shuō)，三歲的寶寶就該開(kāi)始學(xué)習(xí)收拾玩具、自己的用品了。

　　送玩具回家

　　一般來(lái)說(shuō)，三歲的寶寶就該開(kāi)始學(xué)習(xí)收拾玩具、自己的用品了。最初只要寶寶參與“做”，不必在意寶寶干得怎樣；待寶寶逐漸建立起一種意識(shí)和習(xí)慣，他會(huì)自己干得很好。在此，父母的訓(xùn)練方式，是成敗的關(guān)鍵。

　　訓(xùn)練要點(diǎn)：

　　在房間里辟出一塊靠墻的地方，當(dāng)作孩子的玩具角兒。備一個(gè)玩具箱、小筐或玩具柜，柜子最好有一排抽屜，留有一小塊空地。告訴寶寶大的玩具放在箱子里、小的玩具放筐里或抽屜里，拼圖、桶裝拼插玩具或帶盒子的玩具可裝好放在空地一角。

　　讓寶寶收拾玩具前，應(yīng)反復(fù)演示幾次給寶寶看，速度要慢一點(diǎn)，邊收拾邊說(shuō)，比如：“積木坐回自己的小車(chē)吧”、“送玩具熊到沙發(fā)上歇一會(huì)兒”。加深寶寶的印象，順便問(wèn)寶寶：“你想試一試嗎？”激發(fā)寶寶參與的興趣。起初以媽媽爸爸為主，慢慢過(guò)渡到“你收一樣我收一樣”，最后讓寶寶獨(dú)立完成。

　　寶寶初學(xué)階段，應(yīng)把收拾玩具的過(guò)程分解成幾個(gè)小“段落”，待一個(gè)段落“達(dá)標(biāo)”之后，再繼續(xù)下一個(gè)段落。這樣大事化小，分步完成，可以減少孩子的挫折感。

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