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　　家長(zhǎng)是教育的第一責(zé)任人，在孩子出現(xiàn)各種問(wèn)題的時(shí)候，首先要反思自己是否將教育的權(quán)利拱手相讓?zhuān)M到了責(zé)任。責(zé)任還意味著要有科學(xué)的方法，真正懂得如何教育孩子，過(guò)高的期待孩子傷不起、教育背不起。

　　近日，北大一名應(yīng)屆碩士畢業(yè)生在網(wǎng)上發(fā)帖說(shuō)，自己找了一份月薪8000元的工作，家人覺(jué)得丟臉，父親還惡語(yǔ)相加。在這位父親的眼里，從北大畢業(yè)的學(xué)生，不僅拿百萬(wàn)年薪易如反掌，還應(yīng)該去當(dāng)市長(zhǎng)、省長(zhǎng)。

　　再看看媒體的另兩則報(bào)道：成都石室天府中學(xué)前不久召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，宣布暑假不補(bǔ)課。一名高三學(xué)生家長(zhǎng)立馬打報(bào)社熱線投訴：“學(xué)校暑期居然不給娃娃補(bǔ)課了！太不公平了！”青島有一個(gè)叫孫正雯的女孩，因?yàn)樽鲎鳂I(yè)做得晚被罰在水泥地上跪了一夜，母親還在她的膝蓋下放了許多碎玻璃渣，這名少女因不堪忍受家暴而跳樓自殺。

　　媒體的報(bào)道、坊間的議論，都指向一個(gè)尖銳問(wèn)題：在今天中國(guó)教育的發(fā)展進(jìn)程中，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)扮演著什么角色？起著怎樣的作用？當(dāng)然不能說(shuō)，家長(zhǎng)是阻礙孩子健康成長(zhǎng)的“負(fù)力量”，但越來(lái)越多家長(zhǎng)成為“兩高一低”型(高期待、高焦慮、低水平)家長(zhǎng)也是事實(shí)。

　　今天，教育發(fā)展有很多難解的“結(jié)”，比如學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題、素質(zhì)教育問(wèn)題、考試改革問(wèn)題以及就業(yè)問(wèn)題。不難發(fā)現(xiàn)，教育之所以動(dòng)輒得咎，難點(diǎn)問(wèn)題之所以不易解決，一個(gè)重要原因就是因?yàn)槊總€(gè)“死結(jié)”的一端，都連著數(shù)量眾多、充滿(mǎn)著各種期待的家長(zhǎng)，他們不自覺(jué)地與教育規(guī)律和孩子成長(zhǎng)規(guī)律較力，成為一股“執(zhí)拗的力量”。這種力量引導(dǎo)不當(dāng)，極易導(dǎo)致教育的失敗。比如，藥家鑫從小就被父母寄予厚望，管束極嚴(yán)，每天就是學(xué)習(xí)、練琴兩件事，父親甚至?xí)阉P(guān)到地下室里，只有吃飯才能上樓。這種高期待實(shí)際證明是有害的，孩子傷不起，教育更背不起。因此說(shuō)，要教育好孩子，家長(zhǎng)首先要教育好自己。家長(zhǎng)的心態(tài)決定著孩子的狀態(tài)，家長(zhǎng)的水平?jīng)Q定著教育的質(zhì)量。

　　我們還有必要溯本追源，當(dāng)下家長(zhǎng)的這種高期待和高焦慮從何而來(lái)？文革十年，有一代人錯(cuò)失了上大學(xué)、接受更好教育的機(jī)會(huì)，于是當(dāng)他們教育子女時(shí)，經(jīng)常說(shuō)：“你們不能再被耽誤”，這種迫切心理是可以理解的。然而，今天的家長(zhǎng)多是“60后”、“70后”，很多人接受過(guò)高等教育，讓子女“圓大學(xué)夢(mèng)”的訴求并不強(qiáng)烈。而高等教育大眾化、職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展既拓寬了孩子成才的路徑，也消減了“高考改變命運(yùn)”的邏輯必然性。既然如此，今天的家長(zhǎng)又在孩子身上寄托著什么夢(mèng)想？他們?yōu)楹稳后w焦慮？

　　筆者以為，家長(zhǎng)的期待和焦慮根本上是社會(huì)問(wèn)題。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，利益格局調(diào)整，社會(huì)秩序和心理都在重建。很多心態(tài)失衡的家長(zhǎng)甚至把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作“面子工程”，看得比自身的工作成績(jī)更重要。網(wǎng)上流傳，有一名農(nóng)民工對(duì)一名“富二代”講：“我不敢和你比金錢(qián)，你敢不敢和我拼兒子？”此外，“金榜題名、光宗耀祖”的傳統(tǒng)在民間依然根深蒂固。再有家庭問(wèn)題，今天城市多是獨(dú)生子女家庭，在子女教育上表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是過(guò)度呵護(hù)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值比多子女家庭的要高很多。最后就是社會(huì)用工問(wèn)題，整個(gè)社會(huì)仍然沒(méi)將學(xué)歷和能力有效區(qū)分，一些單位招聘時(shí)奉行“學(xué)歷查三代”，其思想根源就是學(xué)歷崇拜。

　　就社會(huì)學(xué)意義而言，家長(zhǎng)的高期待和高焦慮是轉(zhuǎn)型期的癥候之一。但就個(gè)體而言，家長(zhǎng)完全可以選擇不成為“焦慮的大多數(shù)”。事實(shí)證明，有著合理期待的家長(zhǎng)，孩子即使輸在了起跑線上，人生長(zhǎng)跑的速度和耐力也高于高期待家庭的孩子。

　　我們還要理直氣壯地提出一個(gè)命題：教育的第一責(zé)任人是家長(zhǎng)。孩子身體不舒服，家長(zhǎng)首先想到的就是去醫(yī)院找醫(yī)生檢查；孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，家長(zhǎng)首先想到的就是去學(xué)校找教師補(bǔ)課。家長(zhǎng)自己做什么呢？負(fù)責(zé)安排孩子的衣食住行。這看上去很公道，但家長(zhǎng)卻在無(wú)形中放棄了自己的教育責(zé)任。

　　再有，正如孩子的不少疾病，本身就是父母不懂得如何養(yǎng)育孩子而造成的。孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題，很多也與父母的期待過(guò)高以及沒(méi)有幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣有關(guān)。

　　責(zé)任意味著要有科學(xué)的方法，要真正懂得如何教育孩子。家長(zhǎng)應(yīng)該擴(kuò)展自己的視野，豐富教育的常識(shí)。在孩子成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程中，父母都是教育的第一責(zé)任人，在孩子出現(xiàn)各種問(wèn)題的時(shí)候，首先要反思自己是否將教育的權(quán)利拱手相讓?zhuān)欠癖M到了責(zé)任。

　　對(duì)家長(zhǎng)的教育也應(yīng)該引起社會(huì)重視。要建立各種類(lèi)型的家長(zhǎng)學(xué)校，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)育兒常識(shí)。此外，現(xiàn)在雖然有未成年人保護(hù)法，但并不能從根源上解決家庭教育的問(wèn)題。通過(guò)立法把家長(zhǎng)的教育責(zé)任落到實(shí)處，在今天顯得愈發(fā)緊迫。

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