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　　在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

　　語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒適應(yīng)生活、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的一種基本能力。幼兒期是發(fā)展語(yǔ)言和口語(yǔ)表達(dá)能力的黃金時(shí)期。

　　在幼兒園一日活動(dòng)中，幼兒與老師、幼兒與幼兒之間雙向互動(dòng)的語(yǔ)言交往隨處可見(jiàn)。如：教師給幼兒講故事，開(kāi)展小小故事會(huì)，在角色游戲中，通過(guò)所扮演的角色進(jìn)行對(duì)話，都能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。這就需要教師有一雙“發(fā)現(xiàn)的眼睛”。與幼兒在一起時(shí)，我會(huì)選擇一些幼兒感興趣的話題，在輕松自由的氛圍下，讓幼兒敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、多說(shuō)。

　　一、給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

　　語(yǔ)言的發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境是語(yǔ)言的源泉，幼兒語(yǔ)言的豐富依賴于周圍良好的語(yǔ)言環(huán)境。我在教室墻角處，給幼兒設(shè)置了一個(gè)圖書(shū)角，鼓勵(lì)幼兒將家中的圖書(shū)帶到幼兒園來(lái)，共同閱讀。在看書(shū)時(shí)，我鼓勵(lì)幼兒從開(kāi)始到最后，一頁(yè)一頁(yè)的翻，每翻一頁(yè)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容?？磮D講述對(duì)幼兒的語(yǔ)言的發(fā)展是非常有意義的。我也不斷的往圖書(shū)角增添新圖書(shū)，漸漸的幼兒看書(shū)興趣濃了，特別是對(duì)一些熟悉的故事，如：《大頭兒子和小頭爸爸》、《葫蘆娃》等已能從開(kāi)始到最后連貫的講述。

　　二、在交談中豐富幼兒的詞匯

　　幼兒受到經(jīng)驗(yàn)的局限和他們自身發(fā)展的影響，詞匯量比較貧乏，再加上我們的孩子大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，和城市里的孩子相比，詞匯的運(yùn)用能力相對(duì)差一些，往往會(huì)出現(xiàn)想說(shuō)又說(shuō)不出來(lái)的現(xiàn)象。因此，教師要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒積累語(yǔ)言素材。有研究表明，語(yǔ)言與經(jīng)驗(yàn)密不可分，而經(jīng)驗(yàn)的得來(lái)則離不開(kāi)觀察。多觀察，使幼兒擴(kuò)大了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了幼兒語(yǔ)言的內(nèi)容，幼兒說(shuō)起話來(lái)就會(huì)“言之有物”。我經(jīng)常帶幼兒投入到大自然的環(huán)抱，讓幼兒觀察田野、草地，捕捉其變化。并且提一些幼兒既熟悉有感興趣的問(wèn)題。如：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“小蝸牛是怎么爬的？”讓幼兒有聲有色的講，老師還不失時(shí)機(jī)的豐富幼兒的詞匯。

　　三、在游戲活動(dòng)中提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

　　幼兒的語(yǔ)言富有創(chuàng)造性，但模仿、學(xué)習(xí)在語(yǔ)言獲得中仍起著不可低估的作用。在一日活動(dòng)中幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的需要，有與人交往的需要。幼兒在游戲中與同伴交往時(shí)，無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)著語(yǔ)言。如在角色游戲中，大家一起討論角色分配，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如果發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)了，就學(xué)會(huì)了辯論性語(yǔ)言。在“娃娃家”中有“客人”來(lái)訪，幼兒就學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ)?！皨寢尅币贿吔o“娃娃”喂飯，一邊與“娃娃”說(shuō)著悄悄話。幼兒游戲的豐富創(chuàng)新，游戲中的相互合作，為幼兒愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，創(chuàng)造了條件，即增強(qiáng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，又提高了幼兒的交往能力。

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