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　　游戲就是孩子主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，可根據(jù)孩子的特點(diǎn)，選擇適合的游戲，并在游戲中結(jié)合自制力，堅(jiān)持性，自覺(jué)性和延遲滿足這四項(xiàng)自控能力培養(yǎng)的要素，培養(yǎng)孩子的自我控制能力。

　　操作性游戲

　　利用游戲材料，發(fā)展幼兒小肌肉，以控制手部精細(xì)動(dòng)作為主要活動(dòng)形式的游戲。

　　例如：自制拼圖、拆卸舊物件、種小植物等。

　　在操作游戲中，對(duì)材料的操作和擺弄是激發(fā)幼兒游戲興趣的源泉。由于幼兒會(huì)專(zhuān)注于手部動(dòng)作和材料本身，所以在規(guī)則簡(jiǎn)單的情況下，幼兒的自控堅(jiān)持性表現(xiàn)得比較突出，但對(duì)外界干擾的自覺(jué)抵制力和自制力較差，動(dòng)作的失誤，他人的影響都會(huì)影響游戲的進(jìn)行。在操作游戲中，幼兒執(zhí)行規(guī)則的自覺(jué)性常常隨動(dòng)作的反復(fù)而被忽略。

　　等待是操作游戲中對(duì)孩子自控能力的又一培養(yǎng)契機(jī)。受游戲人數(shù)和游戲設(shè)施的限制，某些游戲進(jìn)行時(shí)會(huì)使得一部分孩子處于等待狀態(tài)。但專(zhuān)家認(rèn)為：等待和輪流是社會(huì)生活中人際交往的伴隨因素之一，是一個(gè)人社會(huì)公德意識(shí)的體現(xiàn)，不能單純追求孩子發(fā)展而刻意在游戲中加以回避，應(yīng)該讓等待變成實(shí)驗(yàn)因素之一。因此，我們巧妙地把組織游戲進(jìn)行和觀察孩子等待狀態(tài)結(jié)合起來(lái)，同一游戲中對(duì)不同幼兒提出不同的自控要求，豐富了游戲規(guī)則，更促進(jìn)了孩子自控能力的發(fā)展。

　　娛樂(lè)性游戲

　　創(chuàng)設(shè)情境，使孩子通過(guò)模仿角色感受情節(jié)樂(lè)趣，從而使他在遵守游戲規(guī)則中學(xué)會(huì)控制自身情緒情感。

　　例如：“老鷹捉小雞”、“大魚(yú)網(wǎng)”、“打活動(dòng)目標(biāo)”等游戲。

　　一般，孩子對(duì)動(dòng)作的控制要優(yōu)于對(duì)情緒和情感的控制。娛樂(lè)性游戲正是通過(guò)激發(fā)孩子興奮的情緒過(guò)程，通過(guò)動(dòng)作的控制，調(diào)整自己的情感。

　　音樂(lè)、道具、角色是這類(lèi)游戲中不可或缺的要素?？梢哉f(shuō)，教師制造的情境越逼真和夸張，自控培養(yǎng)的效果越好。但豐富的游戲材料也會(huì)干擾教師的觀察，在音樂(lè)中，孩子神經(jīng)興奮性增強(qiáng)，動(dòng)作、語(yǔ)言、表情會(huì)異?；钴S，孩子的創(chuàng)造力和想象力具有較大的施展空間。因此建議娛樂(lè)性游戲應(yīng)從分組游戲開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到集體游戲。

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