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　　“多元智能理論”(簡稱MI)，是由美國哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授所提出的。加德納教授提出人類的智能是多元化的，每一個人都擁有包含語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能、內(nèi)省智能在內(nèi)的八種智能。大多數(shù)人都可以在加德納多元智能論的內(nèi)涵中，找尋到自己的長處。

　　多元智能在人一生中的作用

　　通過考察多元智能對成年人生活中的作用，及考察各種智能的開發(fā)和發(fā)展對年幼的孩子發(fā)展的影響，我們認(rèn)為多元智能在三個獨立的方面起作用，分別是：

　　·休息作用：如何在工作環(huán)境中運用多元智能

　　·娛樂作用：如何運用多元智能得到快樂和放松

　　·欣賞作用：如何運用多元智能和他人一起工作，并理解他人

　　當(dāng)然，多元智能的每個作用都會隨著年齡的變化而變化。在剛開始，年幼的孩子把絕大部分的時間都花多元智能的娛樂作用上；上學(xué)之后，孩子們玩的時間受到了控制，當(dāng)他們逐漸長大后，開始運用多元智能來欣賞別人，越來越意識到友誼和關(guān)系的重要。多元智能的休息作用主要發(fā)生在成人階段，那時我們把大部分時間都用來用自己的智能來工作或養(yǎng)家。很不幸的是，在這個階段，多元智能的娛樂作用在我們的時間安排中看上去似乎都消失了。實際上，當(dāng)我們花大量的時間和精力去工作或養(yǎng)家時，我們很容易忽略其他并不需要用到的智能。

　　當(dāng)我們退休后，不管我們是正規(guī)地從一份有薪水的工作上退下來，還是僅僅是由于孩子們都長大離開了家，我們有更多自己的時間，我們可以選擇我們自己的活動時；多元智能的娛樂、欣賞作用再一次出現(xiàn)在我們的生活中。

　　多元智能的品質(zhì)在兒童早期設(shè)定

　　雖然每一種智能都能用來解決問題，也都能在人生的任何一個時刻給人們帶來快樂，但是智能的品質(zhì)是在兒童的早期設(shè)定的。雖然發(fā)展多元智能的大門是永遠(yuǎn)不會全關(guān)上的，但是所有的智能都是在人生的早期的智能導(dǎo)入中發(fā)展起來的。在孩子年幼的時候開發(fā)智能，可以促使他們將來發(fā)展一些專家型智能，也可以讓他們在發(fā)展智能時得到快樂。

　　因為孩子有8種不同的智能，所以父母應(yīng)針對每種智能給孩子提供經(jīng)歷、環(huán)境和機會。我們知道孩子在許多方面都具備一定的潛力，父母能否保證孩子有機會探索和尋求每一種智能(并不僅僅局限在那些父母可以輕松提供的機會)這一點很重要。

　　現(xiàn)將這些智能的概念以及相關(guān)訓(xùn)練活動列于下文以供參考。

　　智能種類 智能特征 相關(guān)訓(xùn)練活動

　　語言智能 善于表達(dá)、駕馭文字的能力 讀、寫、講故事或者辦一份報紙、期刊

　　數(shù)學(xué)-邏輯智能 有效運用數(shù)字和推理的能力 計算、游戲、解惑

　　音樂智能 對音高、音色、節(jié)奏、旋律等較為敏感 練耳、唱歌、表演、譜曲

　　肢體-運動智能 有著良好的身體技巧和控制平衡的能力 運動、舞蹈、體操、制作小模型

　　視覺-空間智能 能夠準(zhǔn)確地感覺視覺空間，并能表現(xiàn)出來 繪畫作圖、雕刻、設(shè)計時裝和家具

　　自然智能 能夠識別自然界的各種動、植物，并能進行分類 采集各種標(biāo)本(樹葉、化石、蛇皮)在花園里玩、收養(yǎng)寵物

　　人際智能 能夠察覺別人的情緒、意向，辨別不同的人際關(guān)系 領(lǐng)導(dǎo)團隊、解決朋友之間的問題

　　內(nèi)省智能 并善于自我表現(xiàn)分析，有自知之明 獨立思考、自我反省

　　因為父母是孩子的模仿對象，因此我們要注意我們做的每一件事情，要發(fā)展孩子對父母的信任感?？粗改高\用所有的智能，孩子體會到每種智能都有其價值，并且每種智能都是可以學(xué)習(xí)的。在發(fā)展孩子的智能時，要有父母的參與、與孩子的相互作用。那些由受過訓(xùn)練的專家來教授的課程及訓(xùn)練智能的方法當(dāng)然是好的，但是沒有哪種形式能夠比孩子和父母在一起學(xué)習(xí)更好。

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