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　　在孩子的生活中，家庭和學(xué)校占用孩子的時(shí)間最多，對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響也最大。因此，家長(zhǎng)和老師之間的溝通是十分必要的。如果家長(zhǎng)能適時(shí)地與老師建立長(zhǎng)期﹑有效的溝通，并與老師達(dá)成培養(yǎng)孩子的共識(shí)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)無(wú)疑是非常有幫助的。

　　許多家長(zhǎng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，常常給老師打電話(huà)詢(xún)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和近況。但是收效卻不一定讓人滿(mǎn)意。給老師打電話(huà)，看似簡(jiǎn)單，卻也需要技巧。家長(zhǎng)本身是愛(ài)孩子的，但如果讓孩子感到反感，那就不是愛(ài)了。

　　家長(zhǎng)給老師打電話(huà)的時(shí)候，經(jīng)常喜歡這樣開(kāi)始問(wèn)話(huà)：“孩子是不是上課搗亂??？不注意聽(tīng)講啊？有沒(méi)有不好的表現(xiàn)??？”

　　于是，老師會(huì)有一個(gè)印象，認(rèn)為這個(gè)家長(zhǎng)比較關(guān)心孩子表現(xiàn)不好的方面，他的潛意識(shí)里就會(huì)關(guān)注你孩子表現(xiàn)不好的時(shí)候。從此，老師總是有意無(wú)意地注意孩子的錯(cuò)誤。孩子精神緊張，越緊張?jiān)饺菀壮鲥e(cuò)，越出錯(cuò)越被批評(píng)，進(jìn)入了惡性的漩渦。家長(zhǎng)本來(lái)出于好意打的這個(gè)電話(huà)，卻適得其反，害了孩子。

　　正確打電話(huà)的方式應(yīng)該是誘導(dǎo)性的：“老師啊，您真是費(fèi)心了，我們孩子很喜歡你講的外語(yǔ)課。您當(dāng)班主任，我的孩子在您的領(lǐng)導(dǎo)下有沒(méi)有進(jìn)步啊？他有沒(méi)有改善??？”老師就會(huì)意識(shí)到這位家長(zhǎng)關(guān)注孩子的進(jìn)步。這樣，老師就會(huì)經(jīng)常注意你孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。孩子發(fā)現(xiàn)老師欣賞他，他會(huì)更樂(lè)于上學(xué)，樂(lè)于讀書(shū)上進(jìn)。這就跟孩子知道媽媽欣賞自己，就更愿意回家，愿意跟媽媽在一起，是相同的道理。

　　但是，老師和家長(zhǎng)間相互協(xié)助，絕不是說(shuō)家長(zhǎng)要對(duì)老師的話(huà)言聽(tīng)計(jì)從。一個(gè)班有那么多學(xué)生，老師沒(méi)辦法全都了如指掌，有時(shí)候可能也難以避免地對(duì)某些孩子抱有偏見(jiàn)。而父母只有這一個(gè)孩子，所以對(duì)老師的意見(jiàn)，也要加以斟酌，要相信自己對(duì)孩子一直以來(lái)的觀察和了解，做出明智的判斷。

　　比如，孩子都有游戲的心理，喜歡跟老師起外號(hào)，還有的孩子喜歡拿一些難題來(lái)挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。其實(shí)孩子并沒(méi)有什么惡意，可是老師臉面上掛不住了，覺(jué)得孩子冒犯了自己，就會(huì)跟家長(zhǎng)反映。這時(shí)候，對(duì)孩子的行為，家長(zhǎng)就需要有一個(gè)判斷。

　　孩子捉弄老師，其實(shí)對(duì)雙方都是一件好事情。第一，說(shuō)明你在孩子的眼里很慈祥，孩子愿意親近你；第二，說(shuō)明孩子很有創(chuàng)造性，也很聰明。換個(gè)角度看問(wèn)題，收獲就多了。

　　實(shí)際上，人們喜歡什么樣的人呢？有本事，但要有缺陷。老師過(guò)于完美的話(huà)容易給小孩距離感，沒(méi)有親和力，所以，故意犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，讓孩子抓住一些小地方，反倒是一種很好的技巧。

　　孩子愛(ài)搞一些無(wú)傷大雅的惡作劇，證明他善于思考，他能去找一些東西來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的一種價(jià)值、一種成就。一般這樣的孩子可能會(huì)比其他孩子顯得更聰明一些。

　　同樣，對(duì)于父母來(lái)講，如果孩子能捉弄你，說(shuō)明這個(gè)父親做得很慈祥，而捉弄你的這個(gè)孩子，將來(lái)的創(chuàng)造性會(huì)很強(qiáng)，而且他不畏權(quán)威。他能捉弄你，他就能捉弄愛(ài)因斯坦。

　　所以，作為家長(zhǎng)，你應(yīng)該永遠(yuǎn)地站在孩子這邊，為他考慮，和他一心。

　　那么，建立良好的師生關(guān)系，究竟應(yīng)該怎么把握“度”呢？

　　有一個(gè)發(fā)生在美國(guó)的故事。一個(gè)大學(xué)教授帶著他的研究生到美國(guó)的一個(gè)黑人社區(qū)做調(diào)查。一般來(lái)講，黑人區(qū)都屬于比較貧困的地區(qū)，他們對(duì)200名黑人的孩子的前途做了預(yù)測(cè)，學(xué)生們都很認(rèn)真的參與了，學(xué)者們也很認(rèn)真，他們運(yùn)用的都是一些國(guó)際上通用的量表。報(bào)告出來(lái)了，結(jié)果卻令人沮喪。這200名孩子們被無(wú)一例外的認(rèn)為是一無(wú)是處，前途將無(wú)所作為、終身碌碌，200名孩子沒(méi)有一名被測(cè)為是天才。

　　40年以后，當(dāng)年主持這個(gè)課題的老教授去世了，他的繼任者們從檔案里發(fā)現(xiàn)了這份報(bào)告，好奇心驅(qū)使著這位繼任者來(lái)到教授當(dāng)年做調(diào)查的貧民窟的黑人社區(qū)，調(diào)查的這200名孩子當(dāng)中，有20個(gè)離開(kāi)了這個(gè)區(qū)域，杳無(wú)音信，其余的還在。而這180個(gè)孩子大多都獲得了相當(dāng)?shù)某晒?，不乏銀行家、豪商、律師、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。這個(gè)繼任者很奇怪：為什么當(dāng)年用心理學(xué)的量表，那么認(rèn)真做出來(lái)的結(jié)果并不像調(diào)查的那樣不成功呢？他就下決心對(duì)這180個(gè)成年人又做了一次調(diào)查，他問(wèn)的問(wèn)題就是：你們當(dāng)年在智力上、在很多測(cè)量上都證明你們將來(lái)不會(huì)有所作為的，為什么你們現(xiàn)在能成為優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員、律師、銀行家等？這些人說(shuō)了很多方面的原因，但他們都共同提到老師：對(duì)我影響最大的是我的小學(xué)老師！但是具體是什么原因，他們說(shuō)不出來(lái)。

　　研究者為了揭開(kāi)這個(gè)謎，就又找到了當(dāng)年的這個(gè)老師，他已經(jīng)是遲暮之年了，吐字都已不太清楚了，但是他說(shuō)的這些內(nèi)容讓人們永遠(yuǎn)的記下來(lái)：“我教的這些孩子都挺可愛(ài)的，我真的很喜歡他們，我愛(ài)他們?！?/p>

　　一個(gè)成年人如果從心里喜歡這些孩子，愛(ài)這些孩子，他們將來(lái)就會(huì)成功。那如此說(shuō)來(lái)，做這些心理測(cè)試又有什么意義呢？心理測(cè)試其實(shí)測(cè)的是智力，美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家在1995年公布給大家，智力只占到20%，一個(gè)人的自信心、他的自尊，他融入社會(huì)的程度，他支持別人的程度，對(duì)別人欣賞的程度，這些東西就是所謂的情商，會(huì)占到80%。這里告訴所有的媽媽們，要想孩子成功的話(huà)就要做到愛(ài)自己的孩子、欣賞自己的孩子。

　　臺(tái)灣作家劉墉在一本書(shū)內(nèi)談到一個(gè)故事。

　　情景再現(xiàn)

　　媽媽說(shuō)：“我煩死我的女兒了，她今年16歲，竟然去找男人！”

　　劉墉就問(wèn)她：“你女兒找什么男人了？”

　　媽媽說(shuō)：“她和班上的同學(xué)談戀愛(ài)！”

　　劉墉說(shuō)：“你這樣說(shuō)太惡毒了，說(shuō)一個(gè)女孩子找男人和說(shuō)一個(gè)女孩子早戀是不一樣的。”

　　媽媽又說(shuō)：“我看這個(gè)女兒就是死不要臉，這么早就開(kāi)始談戀愛(ài)，就開(kāi)始想男人！她不想男人她會(huì)去找男朋友嗎？她為什么就不能好好學(xué)習(xí)呢？”

　　劉墉想：這個(gè)媽媽為什么這么惡毒的去攻擊自己的女兒呢？我就很擔(dān)心，說(shuō)不定這個(gè)女孩子長(zhǎng)大以后真的就做出去找男人的事情，因?yàn)樵谒龐寢尩亩ㄎ焕?，她的女兒就是死不要臉的。很悲哀?。?/p>

　　無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，如果能從內(nèi)心里愛(ài)自己的孩子， 80%的孩子都會(huì)成功。對(duì)于孩子們而言，愛(ài)是最主要的，是一切的源泉。

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