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　　在一般男孩的家庭里，每位母親都會(huì)細(xì)心地照顧兒子的生活，關(guān)注兒子的成長(zhǎng)，因此，大多數(shù)的母親都成了與兒子接觸機(jī)會(huì)最多的人，對(duì)兒子的習(xí)慣、性格形成影響最大的人。

　　那么，母親們應(yīng)該如何做好兒子人生的總設(shè)計(jì)師呢？如果你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案還不是很明確，可以借鑒以下幾種方法。

　　方法一：在不同年齡段，讓男孩都能感受到母親的愛(ài)

　　男孩強(qiáng)烈地渴望母親的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，在他們小的時(shí)候，他們會(huì)無(wú)所顧忌地享受母親的親吻和擁抱。但隨著年齡的增長(zhǎng)，即使他們非常喜歡母親懷抱中那種溫暖，他們也不會(huì)在公開(kāi)場(chǎng)合再與母親表現(xiàn)出這種親密行為了。

　　一位5歲男孩的母親這樣講述：

　　以前，在送兒子到幼兒園后，我都會(huì)親兒子胖乎乎的臉蛋一下，作為告別。但最近，兒子好像總是躲避這種告別方式。

　　有一次，送兒子到幼兒園后，我剛想蹲下來(lái)與兒子告別，他卻突然跑開(kāi)了，但不一會(huì)兒，他把我拉到一個(gè)沒(méi)人的地方，用“鄭重”的口氣告訴我：“媽媽，你別再親我了，我們班小朋友都笑話我了！”

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，受社會(huì)環(huán)境的影響，我們的兒子開(kāi)始封閉自己的情感了，或者說(shuō)，為了顯示自己是正在成長(zhǎng)的男子漢，他們開(kāi)始故意拒絕母親的擁抱和親吻了。在這種情況下，做母親的可以尊重兒子的選擇，但這并不代表兒子不再需要你的關(guān)愛(ài)了。

　　其實(shí)，不管男孩到了什么年齡，在母親面前，他們都希望自己是個(gè)小孩子，都希望自己能夠得到母親的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。所以，即使兒子開(kāi)始拒絕你的擁抱和親吻了，你也應(yīng)該從別的方面讓兒子感受到你對(duì)他的愛(ài)。

　　一位8歲男孩的母親這樣分享自己的經(jīng)驗(yàn)：

　　我能感覺(jué)到，兒子越來(lái)越不喜歡我的擁抱了。既然兒子不喜歡，我打算放棄這種方式，但我會(huì)通過(guò)別的方式讓兒子感覺(jué)到我對(duì)他的愛(ài)。

　　例如，當(dāng)兒子正坐在沙發(fā)上看電視時(shí)，我會(huì)緊挨著他坐下，讓他感覺(jué)到我與他的親密關(guān)系；

　　當(dāng)兒子正準(zhǔn)備睡覺(jué)時(shí)，我會(huì)撫摸撫摸他的頭，讓他感覺(jué)到我是愛(ài)他的；

　　當(dāng)兒子不知道該如何去做一件事情時(shí)，我會(huì)輕輕地拍拍他的肩膀，讓他知道我在關(guān)注他；

　　……

　　男孩們很喜歡母親這種偶然間傳達(dá)過(guò)來(lái)的愛(ài)意，這不但不會(huì)讓男孩覺(jué)得難堪，而且還會(huì)使他接收到母親傳來(lái)的這樣的“信號(hào)”：你對(duì)我來(lái)講是非常重要的，我時(shí)刻都在關(guān)愛(ài)著你。這種“信號(hào)”會(huì)使男孩產(chǎn)生安全感和幸福，同時(shí)也會(huì)極大地推進(jìn)男孩與母親之間的關(guān)系。

　　其實(shí)，當(dāng)男孩不再喜歡母親的擁抱和親吻時(shí)，這證明他們已經(jīng)完全意識(shí)到了自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他不再需要從與母親的那種親密接觸中尋找被愛(ài)的感覺(jué)。雖然這個(gè)時(shí)候男孩仍然需要母親的愛(ài)，但這種愛(ài)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的肌膚接觸就可以滿足的，他們需要與母親更深層次的情感溝通。

　　針對(duì)男孩這種更深層次的需求，母親如何才能讓他們感覺(jué)到被愛(ài)呢？

　　對(duì)此，心理學(xué)家表示，當(dāng)男孩不再喜歡母親的擁抱和親吻時(shí)，母子之間通過(guò)溝通達(dá)到情感共鳴，才能使男孩感覺(jué)到母親的愛(ài)。

　　看到這里，很多母親也許會(huì)感覺(jué)到很為難，因?yàn)樗齻兞私鈨鹤?，他們幾乎不?huì)主動(dòng)與母親溝通，就算是母親問(wèn)他們，他們也許都不會(huì)說(shuō)出心里話。在這種情況下，母親如何才能與兒子達(dá)成情感共鳴？

　　一位聰明的母親是這樣做的：

　　每當(dāng)看到兒子情緒不好時(shí)，我總會(huì)找機(jī)會(huì)與他獨(dú)處，然后引導(dǎo)他把心里話說(shuō)出來(lái)。一般情況下，我不會(huì)鄭重其事地找他談話，而是把他領(lǐng)到一個(gè)輕松的環(huán)境里，讓他自動(dòng)說(shuō)出心里話。

　　一天放學(xué)后，兒子垂頭喪氣地回家了，他爸爸馬上就問(wèn)他：“遇到什么事了，干嗎總是沮喪著臉呀？”兒子的一句“沒(méi)什么”就把他爸爸打發(fā)了。

　　看到這種情況，我阻止孩子的爸爸繼續(xù)問(wèn)下去。我把兒子領(lǐng)到廚房，一邊讓他幫我擇菜，一邊與他閑聊。當(dāng)一個(gè)話題結(jié)束后，兒子很苦惱地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我們語(yǔ)文老師好像很不喜歡我……”

　　我知道，兒子所說(shuō)的這件事，正是令他感到沮喪的那件事。

　　在這一過(guò)程中，這位母親做得非常成功，通過(guò)這種溝通方式，她既引導(dǎo)兒子說(shuō)出了心里話，又與兒子達(dá)成了情感共鳴，拉近了與兒子之間的距離。

　　很多母親也許會(huì)感覺(jué)到奇怪：“為什么我總是沒(méi)有辦法很好地與兒子溝通呢？這位母親又是如何做到的呢？”

　　其實(shí)，這位母親與兒子溝通的藝術(shù)就在于環(huán)境，她給兒子創(chuàng)造了一個(gè)十分輕松的環(huán)境。男孩子都是這樣，你越是強(qiáng)迫他，他越不愿意與你溝通；即使是在你權(quán)威的壓力下，他開(kāi)口與你說(shuō)話了，那也不一定是他的心里話。

　　男孩的表達(dá)方式與女孩是完全不同的，他們不喜歡別人洞察他的內(nèi)心，他們喜歡隱藏自己內(nèi)心的感受，但在一個(gè)十分輕松的環(huán)境下，他們也會(huì)有向他人傾訴的欲望。因此，作為男孩的母親，如果你想要與兒子達(dá)成情感共鳴，增進(jìn)與兒子之間的感情，你可以試著為兒子創(chuàng)造一個(gè)輕松的溝通環(huán)境。例如：

　　※你與兒子一邊做手工，一邊聊天；

　　※你與兒子一起做家務(wù)，一邊做，一邊聊。

　　總之，一邊做一些簡(jiǎn)單的事情，一邊溝通，這會(huì)消除男孩對(duì)家長(zhǎng)的戒備心理，為他創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，有利于他主動(dòng)說(shuō)出心里話，更有利于母子之間達(dá)成情感共鳴。

　　方法二：打開(kāi)兒子智力發(fā)展的“閥門”→對(duì)男孩進(jìn)行正確的早期教育

　　提到對(duì)兒子進(jìn)行早期教育，大多數(shù)的母親都不甘落后，她們常常會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：

　　“我兒子3歲的時(shí)候就能做百數(shù)以內(nèi)的加減法了！”

　　“我兒子4歲的時(shí)候，我就送他去學(xué)英語(yǔ)了！”

　　“我家兒子在上學(xué)之前就已經(jīng)把三年級(jí)的課程全部學(xué)完了！”

　　……

　　從這些母親的語(yǔ)言中我們可以看出，她們并沒(méi)有真正理解“早期教育”的含義。早期教育并不像她們所說(shuō)的那樣，讓孩子學(xué)習(xí)做數(shù)學(xué)題、認(rèn)字，送孩子去學(xué)外語(yǔ)，就等于對(duì)孩子進(jìn)行早期教育了。

　　其實(shí)，真正的早期教育是指家長(zhǎng)在孩子早期智力發(fā)展的關(guān)鍵期(3歲之前)，引導(dǎo)孩子把其大腦智力發(fā)展的潛能發(fā)揮出來(lái)。

　　一位母親這樣總結(jié)自己的教子經(jīng)驗(yàn)：

　　我家兒子小的時(shí)候?qū)ψR(shí)字不感興趣，但對(duì)做數(shù)學(xué)題卻十分感興趣。于是，我打算用做數(shù)學(xué)題的方法去開(kāi)發(fā)他的智力。

　　一次，我給兒子出了一道算術(shù)題：3+5？?jī)鹤佑檬种割^算了一下，馬上就給出了我正確答案。我夸獎(jiǎng)兒子說(shuō)：“你算得真快，再看看這道題：3+6？你能用最快的速度告訴我答案嗎？”

　　兒子剛想用手指頭算，我阻止了他，沒(méi)有讓他繼續(xù)算下去，而是這樣引導(dǎo)他思考：“3+5你都知道等于幾了，6就比5大一個(gè)數(shù)，你還不知道3+6等于幾嗎？”

　　聽(tīng)我這樣說(shuō)，兒子好像恍然大悟，馬上興奮地大叫起來(lái)：“媽媽，我知道了，等于9?！?/p>

　　從這以后，兒子對(duì)數(shù)字的把握靈活了很多。當(dāng)然，更重要的還是，他不再靠手指頭算算術(shù)題了，而是開(kāi)始懂得通過(guò)思考去做題了。

　　這位家長(zhǎng)的做法就非常科學(xué)，她在教兒子學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還引導(dǎo)兒子去思考。這樣，這個(gè)男孩不僅能夠掌握知識(shí)，而且還掌握了獲得更多知識(shí)的方法。這才是開(kāi)發(fā)孩子智力的正確途徑。

　　那么，具體來(lái)講，母親應(yīng)該如何對(duì)兒子進(jìn)行正確的早期教育呢？

　　對(duì)此，心理學(xué)家打了這樣一個(gè)形象的比喻，對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，就如同把孩子智力的“閥門”打開(kāi)，讓他們所有的智力都盡最大可能地涌現(xiàn)出來(lái)。

　　那母親應(yīng)該如何做，才能幫男孩們把智力的“閥門”打開(kāi)呢？

　　教育專家認(rèn)為，母親除了要引導(dǎo)兒子積極思考之外，還要讓兒子建立起智力*單元。

　　何謂建立智力*單元？其實(shí)就是母親在教男孩學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，既要讓他體會(huì)到學(xué)到知識(shí)的*，又要讓他對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。

　　相信大多數(shù)的母親都應(yīng)該對(duì)這些好動(dòng)的男孩子有所了解，在學(xué)習(xí)方面，他絕對(duì)不會(huì)向暴力屈服的。也就是說(shuō)，如果男孩對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，無(wú)論母親用什么手段，都沒(méi)有辦法讓他安靜下來(lái)用心學(xué)習(xí)。

　　那如何才能讓男孩建立智力呢？

　　我的建議是：一是想辦法讓男孩對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣；二是讓他們體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)的*。

　　一位教育專家還給我們舉了這樣一個(gè)例子：

　　朋友家有一個(gè)2歲的小男孩，很聰明，據(jù)說(shuō)他已經(jīng)認(rèn)識(shí)上百個(gè)字了。但最近，他越來(lái)越討厭識(shí)字，用他媽媽的話說(shuō)就是，認(rèn)識(shí)了沒(méi)幾天就忘了，孩子的積極性都沒(méi)了。

　　為了鼓勵(lì)這個(gè)小男孩繼續(xù)識(shí)字，我給他的媽媽出了一個(gè)主意。正如我所料，用了這個(gè)方法之后，這個(gè)小男孩識(shí)字的積極性比以前還高。

　　其實(shí)，我只是讓這位媽媽跟兒子說(shuō)了這樣一句話：“再多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，你很快就可以閱讀那些故事書(shū)了?！?/p>

　　這位教育專家的辦法很高明，對(duì)這些小男孩的心理把握得也很準(zhǔn)確。我們成人學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)如果不復(fù)習(xí)，還會(huì)發(fā)生遺忘現(xiàn)象，更別說(shuō)這些剛剛識(shí)字不久的孩子了。小男孩們是非常沒(méi)有耐性的，如果學(xué)過(guò)去的知識(shí)總是遺忘，他們很容易就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，很容易就會(huì)放棄學(xué)習(xí)。

　　在這種情況下，只有了解男孩內(nèi)心的想法，才會(huì)調(diào)起他繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。教育專家的做法就非?？茖W(xué)，因?yàn)槿祟愖R(shí)字的第一個(gè)*單元就是自由閱讀。就拿我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有達(dá)到“自由閱讀”這一程度之前，我們會(huì)對(duì)記憶單詞特別反感，而且很多曾經(jīng)記住過(guò)的單詞也很容易忘記；但當(dāng)我們過(guò)了自由閱讀這一關(guān)，在這種*的推動(dòng)下，我們會(huì)去主動(dòng)記單詞，而且記住的單詞也不容易忘記。

　　對(duì)于男孩的識(shí)字來(lái)說(shuō)也是如此，如果母親告訴他，他很快就能自由閱讀了，在這一目標(biāo)的吸引下，男孩識(shí)字的欲望就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。而且一旦他們真正能夠自由閱讀了，他們識(shí)字的積極性會(huì)更高。

　　由此，我們可以得出這樣的結(jié)論：為了把男孩的智力“閥門”打開(kāi)，母親在教男孩學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以照以下三個(gè)方法去做：

　　※在教男孩學(xué)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)其思考，鍛煉他們的思考能力；

　　※用“目標(biāo)”去激發(fā)男孩的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)起他學(xué)習(xí)的“胃口”；

　　※讓他體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的*，增強(qiáng)他主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　在男孩生命的早期，如果母親們能夠按著這幾種方法去開(kāi)發(fā)他們的智力，那男孩智力的“閥門”就等于是已經(jīng)順利打開(kāi)了。

　　方法三：母親是男孩習(xí)慣、性格的定型劑→強(qiáng)化好習(xí)慣，祛除壞習(xí)慣

　　每位母親都深愛(ài)著自己的兒子，為了兒子的健康成長(zhǎng)，母親們細(xì)心地、無(wú)微不至地照顧著兒子的飲食起居。但隨著兒子一天天地長(zhǎng)大，細(xì)心的母親會(huì)發(fā)現(xiàn)，兒子身上出現(xiàn)了很多壞習(xí)慣：

　　他們非常懶惰，不但從來(lái)不做家務(wù)，就連自己的房間也懶得去收拾；

　　他們很粗心，常常會(huì)把課本、文具盒等忘在家里；

　　他們很不愛(ài)干凈，如果媽媽不提醒，他們連續(xù)一個(gè)月都不會(huì)洗一次澡；

　　……

　　發(fā)現(xiàn)兒子身上存在這些壞毛病之后，大多數(shù)母親的教育重點(diǎn)開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變：由“細(xì)心地照顧兒子、愛(ài)護(hù)兒子”轉(zhuǎn)變到“培養(yǎng)兒子的好習(xí)慣、糾正兒子的壞習(xí)慣”上來(lái)。

　　然而，在這一過(guò)程中，母親的教育常常會(huì)出現(xiàn)“失效”狀態(tài)，例如：

　　盡管母親多次提醒，兒子丟三落四的毛病就是改不掉；

　　盡管母親多次向兒子表示“抗議”，但兒子的房間還是亂得像“豬窩”；

　　……

　　難道母親的教育對(duì)兒子不起作用嗎？為什么男孩的這些壞毛病就是改不掉呢？

　　其實(shí)，在很多時(shí)候，男孩的壞毛病總是改不掉，這個(gè)責(zé)任往往在母親身上。在大多數(shù)的家庭里，母親都是慈愛(ài)的象征，她們深愛(ài)著兒子，因此，兒子的那些小毛病在她們眼中也就微不足道。更甚的是，很多母親明知道那些壞毛病對(duì)兒子將來(lái)的發(fā)展很不利，那她們也總是不忍心對(duì)兒子動(dòng)“怒”。

　　相信大多數(shù)母親對(duì)這樣的場(chǎng)景并不陌生：

　　母親已經(jīng)與兒子達(dá)成了協(xié)議，如果他再把東西落在家里，媽媽就再也不幫他送了。但沒(méi)過(guò)多久后的一天上午，兒子又把作業(yè)本落在家里了，母親很生氣，真想讓兒子嘗嘗被老師懲罰的滋味，但聽(tīng)到兒子電話里那可憐的聲音，她的心軟了。于是，放下電話，她馬上把作業(yè)本給兒子送去。

　　兒子的房間亂成了“豬窩”，母親“請(qǐng)”兒子自己收拾一下，兒子用那種可憐的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“媽媽，一會(huì)兒我就要學(xué)習(xí)了，你就幫我收拾一下吧！”母親聽(tīng)到兒子要學(xué)習(xí)，心就軟了，轉(zhuǎn)而幫助兒子收拾房間。

　　……

　　在前面的章節(jié)中我們已經(jīng)講到，男孩是講究“規(guī)則”的動(dòng)物，如果母親總是不按規(guī)則辦事、總是心軟，那男孩就會(huì)這樣理解母親的“規(guī)則”：無(wú)論我做錯(cuò)什么事情，母親總會(huì)幫我收拾“爛攤子”，所以，我的壞習(xí)慣不用改。

　　如果男孩這樣理解母親的“規(guī)則”，那母親的教育對(duì)他來(lái)說(shuō)將不起任何作用，母親更不能指望男孩改掉那些壞習(xí)慣。

　　對(duì)此，教育專家們這樣表示，對(duì)于這些講究“規(guī)則”的男孩來(lái)說(shuō)，母親教育他們最好的辦法有兩個(gè)：一是公正意識(shí)，一是自然結(jié)果。

　　所謂公正意識(shí)，是指在教育男孩時(shí)，母親不能心軟，不能講私情，要嚴(yán)格地按著事先約定的規(guī)則去做。

　　所謂自然結(jié)果，是指母親在糾正兒子那些屢教不改的壞習(xí)慣時(shí)，不應(yīng)該為兒子收拾“爛攤子”，而應(yīng)該讓他接受自然結(jié)果的懲罰。

　　一位掌握了這兩個(gè)工具的母親是這樣總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的：

　　男孩子都有些懶惰，我的兒子也不例外。

　　每天早上，鬧鐘“叫”兩遍，他都不起床，非得我告訴他：“還有五分鐘就上課了”，他才匆匆忙忙地穿衣服，有時(shí)候臉都不洗就沖出家門。
后來(lái)我意識(shí)到，如果我一直這樣堅(jiān)持叫兒子起床，他懶惰的壞毛病永遠(yuǎn)也改不掉。為了讓兒子徹底改掉這個(gè)壞毛病，我與兒子好好談了一次，并約定以后我再也不叫他起床了，當(dāng)鬧鐘響第一次時(shí)，他就自己起床。

　　然而，第二天，就像我預(yù)想的那樣，鬧鐘都響第二遍了，兒子還是沒(méi)有起床。眼看上學(xué)就遲到了，但我最終還是忍住了沒(méi)去叫他。

　　結(jié)果可想而知，由于到校的時(shí)間太晚，兒子被老師狠狠地批評(píng)了一通，那一天，兒子的情緒很沮喪。但幸運(yùn)的是，從此之后，只要鬧鐘一響，兒子就會(huì)準(zhǔn)時(shí)起床。

　　其實(shí)，在很多時(shí)候，并不是男孩不去改正壞毛病，而是母親的“總是心軟”，沒(méi)有給男孩改正的機(jī)會(huì)。如果母親都像上面事例中的這位母親一樣，用“公正意識(shí)”和“自然結(jié)果”這兩個(gè)武器去對(duì)付男孩的這些壞毛病，估計(jì)男孩的這些壞習(xí)慣早就改掉了。

　　當(dāng)然，除了要監(jiān)督男孩改掉壞毛病之外，母親還有一個(gè)重大任務(wù)，那就是要培養(yǎng)男孩的好習(xí)慣。在這一點(diǎn)上，一位母親做得十分出色。

　　大多數(shù)的男孩子都毛毛躁躁、馬馬虎虎，然而，這家的男孩卻非常細(xì)心，正是由于他這股細(xì)心和耐心勁，他在學(xué)校還被選為“小輔導(dǎo)員”，專門幫助那些成績(jī)不好的同學(xué)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　一個(gè)男孩子能做到如此的細(xì)心和有耐心，他的家長(zhǎng)是如何教育他的呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位男孩母親的教子經(jīng)驗(yàn)吧：

　　都說(shuō)男孩子沒(méi)有耐心，而且粗心，但我卻不相信這些。從兒子很小的時(shí)候，我就下定決心把“細(xì)心、有耐心”當(dāng)成兒子的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)。

　　因此，在兒子4歲的時(shí)候，我就引導(dǎo)他做一些“細(xì)致”的家務(wù)，例如做飯時(shí)，我會(huì)讓兒子幫我把大米中的小石子等別的東西撿出來(lái)。

　　等他年齡稍大一些，如6歲左右，我會(huì)請(qǐng)他幫我擇菜、削土豆皮；9歲左右，我請(qǐng)他幫我洗碗，并要求他把洗好的碗按大小摞好……

　　當(dāng)然，在這一過(guò)程中，兒子也吃了不少苦頭，在擇菜時(shí)，由于他把菜葉、土豆皮等扔得滿地都是，加上廚房的地滑，他被那些菜葉狠狠地滑倒在了地上。但也正是因此，以后他每次擇完菜或洗完碗，都會(huì)把廚房的地掃干凈。

　　也正是在這一個(gè)個(gè)的小細(xì)節(jié)中，兒子逐漸變得細(xì)心、有耐心起來(lái)。

　　誰(shuí)說(shuō)男孩就一定馬馬虎虎、不注重細(xì)節(jié)，看，在母親的培養(yǎng)下，這個(gè)男孩不也變得細(xì)心、耐心起來(lái)了嗎！

　　因此，從這種意義上我們可以說(shuō)，母親是兒子一生的總設(shè)計(jì)師。因?yàn)樵谑畮讱q左右，這些男孩們的習(xí)慣、性格基本已經(jīng)定型，而在這一過(guò)程中，母親卻起著涂改劑和固定劑的作用。她們?cè)诓粩嗟赝扛闹鴥鹤拥膲牧?xí)慣，固化著兒子的好習(xí)慣；涂改著兒子性格中消極的因素，強(qiáng)化著兒子性格中積極的因素……

　　所以，要做好兒子人生的總設(shè)計(jì)師，每一位母親都要克服自己在教育中的缺點(diǎn)，拿出“公正意識(shí)”和“自然結(jié)果”這兩大武器，去向兒子的壞習(xí)慣挑戰(zhàn)。

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