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　　張梅玲簡介：中科院心理研究所研究員、博士生導師，享受國務院有突出貢獻專家津貼，中科院心理研究所兒童數(shù)學認知發(fā)展課題組組長，中科院心理研究所現(xiàn)代小學數(shù)學教育研究中心主任，中國青少年研究中心進行的“少年兒童行為習慣與人格的關系研究”課題組組長之一，經(jīng)常到國內(nèi)各教育部門作有關中小學教育教學、家庭教育的講座，深受廣大師生、家長的歡迎。

　　張梅玲如是說

　　每個人先天的條件不同，后天的生長環(huán)境也不同，人與人之間沒有可比性，不能拿統(tǒng)一的尺寸來衡量不同的人。學校的老師面對相同年齡層次的孩子還需因材施教，家長面對自己獨一無二的孩子，更需分析、挖掘孩子的獨特個性，給予特殊的教育。家長若拿自己的孩子和別人的孩子相比，特別是拿自己孩子的劣勢和別人孩子的優(yōu)勢相比，就可能使自己的孩子自暴自棄，喪失戰(zhàn)斗力；若讓孩子和他自己的昨天、前天相比，孩子看到自己每天都在進步，就會增長前進的信心和勇氣。

　　為什么社會越復雜孩子越需要自我教育？

　　為什么學習成績好的孩子也需自我教育？

　　怎樣才能改變孩子生活、學習被動的局面？

　　家長可從哪些方面對孩子進行自我教育？

　　孩子的自我教育是否有其年齡特點？

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　　張梅玲老師是非常重視科學研究和實際生活相結(jié)合的人，請看她是怎么從心理學家、教育實踐家的角度來回答我們的這些問題的——

　　沒有達到自我教育，就不能算是成功的教育

　　記    者：現(xiàn)在“信息污染”給孩子的學習和生活造成了很大的影響。要想孩子在無人監(jiān)管的情況下能自覺抵御各種不良信息的誘惑和侵害是很不容易的，這就要談到蘇霍姆林斯基所說的“真正的教育就是自我教育”了……

　　張梅玲：與自我教育相對應的是他我教育，相對于他人對自己的教育，可以說，自我教育是更高級、更理想、更完美的一種教育。因為，自我教育不是天生的，也不是輕而易舉就能達到的，而是家庭、學校和社會長期艱苦教育的結(jié)果。

　　衡量一個人的教育是否成功，不是看他考了多少分，取得了多么優(yōu)異的成績，而是看他有沒有達到自我教育。孩子在任何情況下都能明辨是非、分清美丑，能夠自覺抵御各種不良信息的誘惑和侵害，能夠按照既定的目標努力奮斗，這就是成功。蘇霍姆林斯基的“真正的教育就是自我教育”說的也是這個意思——沒有達到自我教育，就不能算是成功的教育。

　　記    者：現(xiàn)在的孩子，做人做事都比較被動。家長、老師要求嚴一點兒，孩子就按照要求去做；家長、老師要求松一點兒，孩子就隨意敷衍，甚至朝著相反的方向去做。孩子自我約束、自我管理的能力不強，這是什么原因造成的呢？

　　張梅玲：這是家長對孩子的事管得過多過濫所造成的結(jié)果。在孩子的成長過程中，家長什么都為孩子包辦代替了：衣服臟了家長給洗，房間亂了家長給收拾，家庭作業(yè)家長給輔導，孩子的朋友家長給選定，孩子的業(yè)余生活家長給確定……

　　孩子從小就不知道哪些是自己該做的事，哪些是自己該思考的問題，哪些是自己必須經(jīng)受的磨煉；他們只知道聽家長的話，被動地做個所謂的好孩子。家長不惜一切代價，但求孩子考高分，取得“好成績”，卻不把孩子真正需求的對其一生都管用的自我教育授權予他們，由此才造成了孩子自我約束、自我管理能力不強的客觀現(xiàn)實。

　　一天早晨，在一個三年級小學生身上，我就目睹了這樣荒誕的一幕：一位媽媽騎車帶著孩子往學校趕，到了校門口，媽媽發(fā)現(xiàn)忘了給孩子帶書包，就把孩子放在校門口，自己掉頭回家取書包?？粗鴭寢尨颐Φ谋秤?，兒子在媽媽身后隨口罵了聲“傻帽”。

　　這孩子之所以不知道是自己的錯，是因為他媽媽從來就沒告訴他：背書包、讀書、上學是他自己的事。家長沒對孩子進行自我管理的教育，孩子腦袋里沒有責任意識這根弦，出了差錯，當然只會責怪別人，而不會責怪自己。

　　活到老，自我教育到老

　　記    者：孩子的自我教育是否有其年齡特點？自我教育是不是終身教育？

　　張梅玲：孩子的成長有其年齡特點，孩子的自我教育也有其年齡特點，不能超越孩子的認知水平，而對其提出過高的要求。

　　在孩子小的時候，可讓他們多玩、多接觸、多活動，告訴他們一些方法和規(guī)則，但不能讓他們做了什么錯事就閉門思過——他們根本不知成人世界的規(guī)矩，家長不告訴他們對與錯，他們怎么閉門思過也思不出結(jié)果。

　　孩子長大一點，會唱歌、跳舞，會自我表現(xiàn)后，就可以讓他們逐步認識自己，逐步展示自己，多多發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

　　孩子再大一點，有了集體生活的體驗，知道個人和集體的關系，有了成功與失敗的體會后，就可以讓孩子逐步反思自己，調(diào)控自己。雖然這一時期，孩子的認知水平還很低，還不知道自己今后的路該怎么走，但他們多少有了一點自我意識，因此就應該對其進行自我認識、自我欣賞、自我反思、自我調(diào)控的教育了。

　　孩子進入青春期后，自我意識增強，開始思考自己和社會的關系，開始規(guī)劃自己未來的人生藍圖，家長可以根據(jù)他們渴望長大、渴望獨立、渴望被人承認的特點，對其提出更高的要求，讓他們獨立地想一些問題，獨立地做一些事情，獨立地完成生活和學習的任務。在做這些的時候，要讓他們不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，以探尋自我進步的途徑。

　　孩子進入高中階段后，會有意識地思考自己未來的人生之路，提出一些創(chuàng)造性的設想。這個時候，家長一方面應鼓勵孩子充分挖掘自己的潛能和過去的人生積累；另一方面，也要鼓勵孩子不斷開拓進取，想前人所不敢想，做一些有益的嘗試。孩子有時不滿足于家長、老師的指導，對家長、老師甚至權威的觀點提出質(zhì)疑，這是他們長大的表現(xiàn)，家長、老師切不可打擊他們的積極性。

　　在孩子的主動性、積極性調(diào)動起來后，家長還需時常提醒他們：不要眼高手低，不要好高騖遠，不要忘了把基礎打牢，不要忘了充分吸收別人的經(jīng)驗和智慧；在承認、欣賞、鼓舞自己的同時，不要忘了承認、欣賞、鼓舞別人。孩子的長大、成熟是一個漫長的過程，不能指望孩子滿了18歲就什么都可以撒手不管了。

　　自我教育是終身教育。父母老了還離不開自我教育，子女離開父母的視野后更是離不開自我教育。社會在變，環(huán)境在變，過去適用的，現(xiàn)在不一定適用。每個人只有根據(jù)環(huán)境的變遷、社會的需求，不間斷地進行自我教育，才能適應飛速發(fā)展的社會的需求?！盎畹嚼希瑢W到老”也可以理解成“活到老，自我教育到老”。

　　采訪感言

　　自我教育這個課題對我們每個家長、每個孩子都是非常有價值、有意義的，所以，需要我們以此為契機，長期不懈地繼續(xù)琢磨、研究、完善下去。孩子什么時候可以脫點手，省點心，不用我們再那么操心操勞了，就算我們對他們的自我教育初見成效了。孩子什么時候能夠離開我們，獨自闖蕩，獨自開辟他們的事業(yè)了，就算我們對他們的自我教育大見成效，他們已經(jīng)步入自我教育的正軌，再也無須我們家長代勞了。

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