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　　家長(zhǎng)應(yīng)該先學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和感同身受

　　很多時(shí)候，我們向別人倒苦水時(shí)，其實(shí)只是想找個(gè)人說(shuō)說(shuō)話，并不是去尋求那個(gè)人的幫助。如果那個(gè)人只是傾聽(tīng)，并表達(dá)出對(duì)我們的理解，這就夠了。但假如那個(gè)人連珠炮似的給我們提出一系列建議，那么不管那些建議多么好，我們都會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)，甚至還有受傷害的感覺(jué)，于是不想再繼續(xù)這個(gè)話題。

　　孩子們也一樣。這時(shí)，你不要和他們一樣也變成孩子，和他們一起急。相反，做父母的應(yīng)該靜下心來(lái)，耐心地和孩子進(jìn)行溝通，先理解他們的感受，然后再和他們一起決定該怎么做。

　　也在這兩天，一個(gè)親戚給我打電話說(shuō)，她正上初二的兒子拒絕上學(xué)，家長(zhǎng)們?cè)趺匆矂癫粍?dòng)。最后，她百般逼問(wèn)，兒子才告訴她，他英語(yǔ)成績(jī)很差，英語(yǔ)老師又脾氣火暴，經(jīng)常當(dāng)著全班人訓(xùn)他，讓他覺(jué)得很沒(méi)面子，所以他不想去上學(xué)。就因?yàn)檫@點(diǎn)理由就不想去上學(xué)？她覺(jué)得啼笑皆非，但她已沒(méi)有辦法再說(shuō)服兒子了，于是打電話給我。

　　“你有沒(méi)有對(duì)兒子說(shuō)，老師訓(xùn)你是為了你好?！蔽覇?wèn)她。

　　“說(shuō)過(guò)，我知道老師這樣做是為了我兒子好。”她說(shuō)。

　　這就是問(wèn)題的來(lái)源了。她這樣說(shuō)中規(guī)中矩，看上去很符合道理，但這一樣是讓她兒子覺(jué)得不被理解，于是變得更固執(zhí)。

　　這種說(shuō)法也是我們的習(xí)慣，但同時(shí)卻是對(duì)孩子的嚴(yán)重不尊重。如果撇開(kāi)習(xí)俗，只看問(wèn)題本身，那么在這件事情上，顯然是老師不對(duì)，他自以為可以用當(dāng)眾訓(xùn)斥的方法給這個(gè)孩子施加壓力，從而逼他努力學(xué)習(xí)，但實(shí)際上他這種做法只會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的自尊心，最終讓他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

　　最后，由我給她兒子打了一個(gè)不到十分鐘的電話，讓他先說(shuō)了一遍老師是如何訓(xùn)斥他的。然后，我對(duì)他說(shuō)，你英語(yǔ)不好，這是你的問(wèn)題，但他發(fā)脾氣，那是他的問(wèn)題。僅就發(fā)脾氣這件事上，并不是你不對(duì)，而是他不對(duì)，你不必因此而自責(zé)……

　　我說(shuō)完了這番話后，他很快就對(duì)我說(shuō)：“我知道了，我去上學(xué)?！?/p>上一頁(yè)12345下一頁(yè)

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