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　　秉持“自立教育”的日本媽媽認(rèn)為：孩子是小花也是大樹(shù)，成長(zhǎng)過(guò)程中需要陽(yáng)光、雨露，更需要在風(fēng)雨中歷練。本書(shū)就通過(guò)40多幅可愛(ài)的漫畫(huà)，幫父母?jìng)儽葘?duì)不同教養(yǎng)方式所衍生的差異，更直觀地體驗(yàn)如何從“幫”孩子轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸С帧焙⒆印?/p>

　　從幫助孩子的父母轉(zhuǎn)變?yōu)橹С趾⒆拥母改?/p>圖1

　　做出了自己想要的城堡，麻美的母親看起來(lái)很得意，然而關(guān)鍵人物麻美在中途放棄了堆城堡。堆好的漂亮城堡與其說(shuō)是麻美的，不如說(shuō)是媽媽的。

　　這位母親其實(shí)完全沒(méi)有打算奪走麻美的干勁，只是為了讓孩子做出漂亮的城堡而盡全力幫她，但結(jié)果孩子反而喪失了干勁，這是為什么呢？

　　這是因?yàn)檫@位母親認(rèn)為麻美是一個(gè)“我要是不幫她她就做不好”的孩子。實(shí)際上這是我們做父母的過(guò)于疼愛(ài)孩子而造成的一個(gè)很大的誤解。

　　做父母的很容易把孩子一直當(dāng)作昨天那個(gè)“不會(huì)”的小孩，進(jìn)行積極地保護(hù)，認(rèn)為干涉等于幫助。但是孩子的成長(zhǎng)是非常驚人的。他們昨天還不會(huì)的事情，今天可能就會(huì)了。父母認(rèn)為做起來(lái)太魯莽的事情他們也會(huì)一往無(wú)前地去挑戰(zhàn)，將自己"會(huì)的"范圍不斷擴(kuò)大。

　　如果父母不論到何時(shí)都把兒女當(dāng)作“不會(huì)”的孩子來(lái)對(duì)待，一個(gè)勁兒地幫他，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

　　受到父母保護(hù)的孩子，也許就一直“不會(huì)”，不去挑戰(zhàn)不會(huì)做的事情了。自己“會(huì)”的能力得不到施展，孩子就無(wú)法自立，就會(huì)一直依附于別人而生存。

　　為了幫助孩子自立，父母要結(jié)合孩子的成長(zhǎng)狀況，從積極保護(hù)、干涉的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樵谝慌宰⒁曋⒆?、支持孩子的角色，這是非常重要的。

　　孩子到了1歲半左右的時(shí)候，就會(huì)表現(xiàn)出什么都想自己做的傾向。那就是父母應(yīng)轉(zhuǎn)變成支持角色的信號(hào)。孩子想做的事情就盡可能放手讓孩子去做，從而培養(yǎng)孩子"會(huì)"的能力。不要指使孩子，告訴他們應(yīng)該做什么不該做什么。你應(yīng)該靜靜地注視著孩子，讓他們盡情地去體驗(yàn)成功和失敗。

　　對(duì)父母來(lái)說(shuō)，重要的是看法的轉(zhuǎn)變。要從“眼里只看到孩子不會(huì)的地方”轉(zhuǎn)換為“認(rèn)可孩子會(huì)的地方”。這樣一來(lái)，等待孩子成長(zhǎng)就會(huì)變得比以前更輕松。讓我們把歪歪扭扭的沙子城堡也看成是孩子“會(huì)”的能力的結(jié)晶吧！

　　“注意到”是訓(xùn)練的第一步

　　這位母親不斷命令自己“不能幫他，不能命令他”，但還是沒(méi)有抑制住涌上來(lái)的幫助孩子的想法，然后就郁悶了。腦子里明明知道成為支持角色的重要性，卻總是無(wú)法落實(shí)到行動(dòng)上。繼而只好責(zé)備自己。

　　不過(guò)，腦子里想到的東西未必立刻就能實(shí)行。明知道卻沒(méi)法做的情況是常有的。這時(shí)候請(qǐng)不要責(zé)備自己。轉(zhuǎn)換一下看法，把事情當(dāng)作還有另一個(gè)選擇項(xiàng)接受下來(lái)。也就是說(shuō)，不是不能多管閑事，而是不多管閑事也可以。

　　這個(gè)例子中小強(qiáng)的母親注意到了與其幫孩子令其厭煩，不如在一旁注視著更好。雖然她注意到了這一點(diǎn)，可還是不小心多說(shuō)了一句話。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，注意到了就好。注意到是訓(xùn)練的第一步。只要注意到了，就能考慮今后該怎么做才好了。

　　不過(guò)，為什么有那么多的父母明明是想只默默支持孩子的，可最終還是去幫了呢？這是因?yàn)樗麄冇X(jué)得不做作業(yè)會(huì)被老師罵，怪可憐的，或是學(xué)習(xí)跟不上可不得了，等等。他們是為了孩子才這么做的。

　　那么，這種想法真的就是為了孩子嗎？想幫孩子其實(shí)是為了讓自己安心吧！作為孩子來(lái)說(shuō)，錯(cuò)過(guò)了一次戰(zhàn)勝"不被催就不做作業(yè)的昨天的自己"的機(jī)會(huì)。著急的父母扼殺了孩子主動(dòng)去做的能力。

　　父母如果注意到了支持比幫助更重要，那就考慮如何做才能支持吧！

　　比如，為了讓孩子能自發(fā)地去做作業(yè)，父母可以想想要是換成自己的話會(huì)怎么做？然后，讓我們姑且從比較容易做的事開(kāi)始試試。即使一開(kāi)始用的是很笨拙的方法，隨著不斷地重復(fù)，就會(huì)變得得心應(yīng)手了。那時(shí)孩子會(huì)有顯著的變化，而且也會(huì)讓父母有了能夠支持他的感覺(jué)。

　　引導(dǎo)出孩子“會(huì)”的能力，本身也是引導(dǎo)出父母自身的“會(huì)”的能力。

　　沒(méi)關(guān)系，“會(huì)的能力”不會(huì)打折

　　孩子上小學(xué)后，離開(kāi)父母的時(shí)間就變多了。能否適應(yīng)與以往不一樣的生活，能否與新認(rèn)識(shí)的朋友及老師和睦相處等很多問(wèn)題就會(huì)浮現(xiàn)在父母的腦海中。

　　但是，如果父母從孩子小時(shí)候開(kāi)始就轉(zhuǎn)成支持的角色，引導(dǎo)出孩子“會(huì)”的能力的話，那就不需要擔(dān)心了。即使遇到什么問(wèn)題，父母和孩子根據(jù)經(jīng)驗(yàn)也都知道這是可以解決的。

　　孩子從根本上是想自己去做自己的事的?！皶?huì)”的能力覺(jué)醒的孩子會(huì)越發(fā)展現(xiàn)出其干勁，所以父母也應(yīng)該結(jié)合新情況，不斷放手，讓孩子接觸一些新事物，讓孩子"會(huì)"的能力得到施展。像美玲的母親這樣，把選衣服的事情交給孩子自己去做就是其中一種做法。

　　當(dāng)然，孩子也不可能一下子就選得那么協(xié)調(diào)那么完美，令人目瞪口呆的造型也是常有的。有些父母心情好的時(shí)候會(huì)一邊苦笑著說(shuō)“就這樣吧”，一邊把孩子送出門；當(dāng)他們心情不好的時(shí)候，一想到“別人會(huì)以為是我把他打扮成這樣的”就會(huì)變得沉不住氣，繼而手忙腳亂地給孩子換衣服。一直支持得好好的，突然有一次沒(méi)法支持了，父母也許會(huì)感到以前的努力都像化成了水泡一樣，但其實(shí)絕不是那樣的。即使在支持的間歇父母幫助了孩子，但他們之前含辛茹苦培養(yǎng)起來(lái)的孩子“會(huì)”的能力是不會(huì)縮水的。就像游泳一樣，即使在游的途中累了，腳著地休息一會(huì)兒，若調(diào)整好呼吸的話，還能繼續(xù)游下去的。

　　父母應(yīng)該把這樣的幫助看做是為了調(diào)整呼吸而需要的小休息。只要自己認(rèn)識(shí)到幫助了孩子就沒(méi)關(guān)系。還可以向下一個(gè)支持"游"去。

　　如果父母以別人眼中完美無(wú)瑕的教練作為目標(biāo)，那每幫助孩子一次都會(huì)給自己減分，也會(huì)慢慢喪失自信。就像支持孩子時(shí)一樣，對(duì)自己也不要總是"責(zé)備自己不會(huì)的地方"，而應(yīng)該試著著眼于認(rèn)可自己會(huì)的地方。

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