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　　“點(diǎn)金術(shù)”1

　　從態(tài)度上支持孩子

　　從情感上鼓勵(lì)孩子

　　“乖孫子，快下來，別摔了！”當(dāng)孩子爬到攀登架最高處時(shí)，奶奶突然出現(xiàn)，神情緊張地大叫起來；“哎呀，多臟啊，快出來！”當(dāng)孩子正在沙堆里玩得起勁時(shí)，媽媽非要將他拉出來；“你看看，才拖的地，又被你弄得到處是水，這孩子怎么這么討厭！”……曲園長(zhǎng)說，家長(zhǎng)的這些行為都是不對(duì)的，因?yàn)榧议L(zhǎng)的任何行為都在向孩子傳達(dá)他的情感、態(tài)度和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，如此一來，孩子會(huì)認(rèn)為，爬攀登架是件非常危險(xiǎn)的事，再也不會(huì)去嘗試，一個(gè)膽小的孩子就這樣被“保護(hù)”出來；玩沙、玩水很臟，很不好，孩子再也不會(huì)對(duì)沙、水好奇了，甚至?xí)拹?，家長(zhǎng)無意中扼制了孩子寶貴的好奇心，“其實(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該保護(hù)、鼓勵(lì)孩子的好奇心，這是孩子科學(xué)探究的起點(diǎn)?！?/p>

　　曲園長(zhǎng)說，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)周圍的環(huán)境令人愉快和舒適時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生喜悅感，這種喜悅感能促進(jìn)他們情感和認(rèn)知的發(fā)展。例如，老師帶小朋友去郊游，一只蝴蝶停在小朋友的手上，并落下一滴黃色的液體，小朋友很好奇：“蝴蝶也會(huì)撒尿嗎？”老師未置可否，而是問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”小朋友想了想說：“原來蝴蝶也像我們一樣啊！”這位老師的態(tài)度就很好地保護(hù)了孩子對(duì)蝴蝶的好奇心，讓他自己發(fā)現(xiàn)原來“動(dòng)物和我有某種聯(lián)系”。

　　“點(diǎn)金術(shù)”2

　　運(yùn)用各種感官觀察

　　引導(dǎo)孩子動(dòng)手操作

　　“你會(huì)讓幾歲的孩子進(jìn)行調(diào)查研究嗎？”曲園長(zhǎng)的問題讓大家很疑惑，在一般人看來，調(diào)查研究是很高深的事，幾歲的孩子會(huì)嗎？其實(shí)不然，在家里給孩子準(zhǔn)備幾個(gè)空瓶子，分別種上黃豆、紅豆、綠豆、蠶豆等，孩子的調(diào)查研究就可以進(jìn)行了。讓孩子觀察這些種子什么時(shí)候發(fā)芽，什么時(shí)候長(zhǎng)出葉子，葉子什么時(shí)候從一片變成兩片……讓孩子記錄下來，從中也許能發(fā)現(xiàn)黃豆、紅豆、綠豆、蠶豆等各種豆子發(fā)芽過程中的不同。

　　曲園長(zhǎng)說，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子運(yùn)用各種感官仔細(xì)觀察周圍事物包括動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象、自然物、物理化學(xué)現(xiàn)象等的外形特征，生活習(xí)性等；同時(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具如放大鏡、測(cè)量工具等擴(kuò)展觀察，幫助孩子動(dòng)手操作，進(jìn)一步探索正在發(fā)生的現(xiàn)象；最后，還不要忘了和孩子一起總結(jié)、描述觀察的結(jié)果，并對(duì)這些結(jié)果進(jìn)行比較、分組等，一些有趣的科學(xué)結(jié)論就這樣被孩子發(fā)現(xiàn)了，他會(huì)非常感興趣，很有成就感。

　　“點(diǎn)金術(shù)”3

　　開放式發(fā)散性提問

　　激起孩子探索欲望

　　日常生活中，要會(huì)和孩子說話，會(huì)向孩子提問?！艾F(xiàn)在的下雪天已難得一見了，家長(zhǎng)有沒有抓住這一大好時(shí)機(jī)讓孩子認(rèn)識(shí)雪以及雪的特征呢？”曲園長(zhǎng)說：“不要簡(jiǎn)單地告訴孩子雪有什么特特征，和孩子一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一只手直接去接雪花，另一只手握著紙板去接雪花，看看，兩只手里的雪花有什么不同……”

　　曲園長(zhǎng)告訴家長(zhǎng)，面對(duì)孩子的問題時(shí)，一定不要一味地給予“是”或“否”的答案，而是要采取開放式、發(fā)散性的提問，讓孩子自己去找尋答案，因?yàn)殚_放式的問題有助于孩子產(chǎn)生多種正確答案；而發(fā)散性的問題能夠起到催化劑的作用?！　】靾?bào)記者 袁永紅

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