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　　在早期教育的熱潮中，許多家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，但又不知“龍”“鳳”的標準是什么。

    因此，有相當多的家長不顧孩子對學習有無興趣，就強制他(她)大量地識字、機械地記數(shù)、學琴、畫畫……似乎孩子越早掌握高難的知識技能，就越能成“龍”、成“鳳”。甚至有的家長還采取不恰當?shù)奈镔|(zhì)刺激方法，或者恐嚇、體罰的方法進行單純的知識技能教育。他們常常滿足于自己的孩子認了多少字、會背多少詩、學了幾支曲子，而忽視了他的智力培養(yǎng)，致使孩子畸形發(fā)展，沒有應(yīng)變和創(chuàng)新能力，缺乏處理問題和解決問題的能力。這樣的教育不能算是完整的教育。在此種教育的培養(yǎng)下，有些孩子入學前即便是識了幾百個漢字，學會了20以內(nèi)的加減法。但是，要求他們細致地觀察一個對象，并用語言表達出來，或者要求他們在觀察事物時多提些問題，就比識字與計算困難得多。

    而另一些孩子，剛?cè)雽W時并不突出，他們識字不多，計算也不怎么熟練，但他們見多識廣，腦子靈活，興趣廣泛，求知欲很強。要不了多久，他們學習的成績就會趕上并超過那些原先識字、計算較好而智力稍差的同伴。其緣由恐怕和家長在孩子入學前是按哪一標準來進行培養(yǎng)的有很大關(guān)系。

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