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　　從小培養(yǎng)孩子平和地與人相處和體貼別人的情操，是父母送給孩子這一生最佳的瑰寶。

　　情商(EQ)發(fā)展始于出生一刻

　　多年前，在一場幼教研習(xí)會中，曾經(jīng)觀賞了一盤錄像帶，其中有一段鏡頭是這樣的：

　　一位呱呱墜地的嬰兒，在臍帶未被剪斷前，從醫(yī)護人員手中抱給媽媽，媽媽口中開始以懷胎時的稱呼叫他，并抱著他靠近胸部。當(dāng)媽媽叫他時，他突然停止哭聲，眼神為之一亮，緩緩地轉(zhuǎn)動著頭，搜尋聲音的來源，面部的肌肉壓力也頓時消失。

　　其平和、安全的感覺與母子交會的真情，讓我激動地流下了眼淚。這就是新生兒在初到人世，找到的“參照點”，即胎兒時期的記憶。這樣的短期經(jīng)驗，對經(jīng)過生產(chǎn)危機，來到茫茫世界的新生兒來說，就如同吃了一顆定心丸似的，他的感受是：我在這里是安全的，而這樣的感受是建立他對人信賴的第一步。

　　社會化敏感期從坐月子開始

　　在研讀與教育相關(guān)的課程、書籍與實際教學(xué)生活中，我常常會停下來贊嘆老祖宗的“智慧”。就以中國人的坐月子來說，有很多的規(guī)矩，比如：

　　1.除了至親，如孩子的父親、祖母、外婆外，其他親人最好不要進“月內(nèi)房”，以免孩子受驚嚇。

　　2.“月內(nèi)房”燈光不宜太亮。

　　3.在“月內(nèi)房”內(nèi)，不可大聲說話。

　　我仔細去想這些規(guī)矩，深深地體會到，這和人類發(fā)展學(xué)中所說的，新生兒前6-8周的生活屬“共生期”，是不謀而合的。其生長的環(huán)境是胎兒期和嬰兒期的銜接期，因此環(huán)境上必須和子宮的環(huán)境類似，不宜太亮。而這個時期，固定的照顧者和適時回應(yīng)新生兒的生理需求，是其發(fā)展“基本信賴”的關(guān)鍵時刻。因此，最好是父母和嬰兒三人共同以愛的方式度過這個時期，因為這個“基本信賴”，是將來孩子能和父母以外的人建立良性互動的基石。

　　如果坐月子期間，孩子的生活充滿混亂與不和諧，換句話說，他得不到適當(dāng)?shù)恼疹?，則孩子接受到的訊息是：“人的世界是無情的?！比绱?，在他幼小的心靈中，慢慢地對周遭世界產(chǎn)生懷疑，最后發(fā)展出不信任，這樣的結(jié)果將進入他的潛意識，是成為他日后不能合群的主要原因之一。

　　因此在這段期間，父母親和嬰兒的生活應(yīng)該是——

　　1.從生活中找出嬰兒的作息節(jié)奏，比如：進食和排泄的規(guī)律性。

　　2.從哭聲中理解孩子的需求，是肚子餓了？還是尿布濕了？并給予正確與恒定的語言回應(yīng)和生理需求的回應(yīng)，讓孩子生理與心理同時獲得滿足，如此一來，信任心就在其中滋長。一個人若無法在嬰兒期學(xué)習(xí)信任他人，則終其一生就可能無法和人群快樂地相處。

　　3.固定的照顧者，特別是父母的照顧能幫助他成為一個有自信心的孩子。一個有信心的孩子才會感知別人的存在，也才能適當(dāng)?shù)卦趧e人面前展現(xiàn)自己，體貼別人。

　　4.及時回應(yīng)嬰兒的需求，能夠帶給孩子一個很重要的訊息是：我的訊息可以引起別人的注意，并因此獲得開心，我是一個具有溝通能力的人。這樣的因果關(guān)系是增加嬰兒對社會化產(chǎn)生濃厚興趣的催化劑。

　　幼兒園生活是孩子社會化經(jīng)驗演練的最佳環(huán)境

　　遠足是孩子的最愛，因為其中的樂事之一，是可以攜帶自己喜歡吃的零食；而在遠足活動中，可觀察到孩子的社會化行為。

　　通常小班的幼兒是獨自享受自己所帶的食物，而中班的孩子則會說：“我請你吃糖，你和我做朋友好嗎？”大班的孩子則會很大方地拿出食物請客，而且會有差別待遇，也就是自己的好朋友會多給一些。

　　3歲以前的孩子幾乎完全以自我為中心，因為他們的任務(wù)是建構(gòu)自己各項身體機能，使自己成為獨立的個體——可以自己穿衣、吃飯、活動、表達自己的想法。當(dāng)孩子發(fā)展到這個階段，蒙特梭利博士說：“他們就像一個充滿信心的英雄?！本邆溥@樣能力的小孩，再也不愿被關(guān)在家中，因為他意識到自己需要同伴，而且重視同伴的存在，并且有所依賴。

　　3歲半的小因，剛開學(xué)時因為連續(xù)感冒，媽媽為了健康著想，讓她在家休息，過了一個月才入學(xué)。一向喜歡上學(xué)的小因突然變得不開心，有一天，小因心情不錯，媽媽就問她：“小因為什么最近不喜歡去學(xué)校呢？”小因說：“媽媽，你記得我有兩個好朋友嗎？”媽媽很快回答：“是??！我記得是小宜和小萍?。　毙∫蛘f：“他們現(xiàn)在都到樓上的教室了！”媽媽總算找到答案，原來小因是因為朋友不在同一個班級的關(guān)系，才會拒絕上學(xué)。

　　了解這情形后，媽媽和小因溝通并建議她：“你想找這兩位同學(xué)時，告訴老師后就可上樓。”同時也引導(dǎo)兩位好朋友邀請她上樓去，并在戶外活動時間，提醒她可以找兩位同學(xué)一起玩。如此，小因再也不排斥上學(xué)。

　　有一天，一向思路清晰，學(xué)習(xí)能力均衡正向發(fā)展的小珍突然大哭起來，并無助地叫在學(xué)校服務(wù)的媽媽：“媽媽！君君不跟我好！”(學(xué)校規(guī)定老師的孩子在學(xué)校必須稱呼自己的媽媽為老師，一則為讓孩子公私分明，再則不讓其他孩子因而見景傷情)，因為小珍的媽媽正忙著準備午餐，所以我就抱著她問：“君君不是你最好的朋友嗎？”小珍哭著說：“是啊！可是今天小岑請她吃軟糖，然后她就聽小岑的話，對我說不跟我好！”我一邊安撫她，一邊思考這個問題。

　　由這些例子，可以感知這個時期的孩子，很積極地想要和同伴建立良好的互動關(guān)系。從發(fā)展上來說，4歲左右的孩子，已開始覺得需要交朋友，所以有的小孩會因為不知如何和別人相處，覺得自己沒有朋友而不想上學(xué)。有的會因為是家中惟一的寵兒，凡事不會和人分享，說話的語氣、用詞較霸氣，所以無法成為小團體中的一員，因此產(chǎn)生拒絕上學(xué)的現(xiàn)象。有的更會因為想和自己喜歡的同學(xué)一起玩，結(jié)果被拒絕，而覺得傷心、無趣，不想上學(xué)。

　　這個階段的孩子，也常會要求父母讓他帶東西到學(xué)校請小朋友吃；有時也會早早向父母懇求在學(xué)校過生日，為的是要請朋友吃蛋糕，或其他自己喜歡吃的東西，實現(xiàn)受同學(xué)重視的感覺。

　　我們常常笑談孩子第一個想交的朋友是“酒肉朋友”，因為只要孩子拿一大包食物，分給一位同學(xué)，大家都會奔走相告，他立刻會聽到“××我和你做朋友！”“××我是你的好朋友對不對？”一下子他就成為最有人緣的人。

　　當(dāng)孩子出現(xiàn)這樣的行為時，我們并不極力反對，但會在適當(dāng)?shù)臅r機告訴他們?nèi)绾谓慌笥?，特別是當(dāng)孩子之間有沖突時，更是引導(dǎo)他如何學(xué)習(xí)交朋友的好時機。

　　另外，這個時期的孩子，常會為了獲得同伴的青睞，而漸漸修正自己的粗暴行為。所以成人如何引導(dǎo)孩子，從與人沖突的事例中，學(xué)習(xí)適當(dāng)表達自己、尊重別人，成為一個合群的人，是在幼兒階段就必須開始的。

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