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　　在小虎奶奶72歲生日那天，全家人團聚在一起，熱熱鬧鬧地為老人慶賀。突然，兒子跑過去打開電視機，向大家高聲宣布：“今天是奶奶的生日，我用壓歲錢為奶奶在電視上點了一首歌，祝奶奶生日快樂！”

　　果然，不一會兒，電視上播放了《祝你生日快樂》的歌曲，屏幕上方還滾過一長條字幕：“孫子代表爸爸、媽媽、姑姑、姑父衷心地祝愿奶奶長命百歲、壽比南山?！甭犞枨粗帜?，奶奶高興得像個老小孩，嘴都合不攏……

　　“小虎什么時候變得這么有人情味兒了？”大家吃驚地問。

　　我和兒子什么都沒說，只是一起露出了得意的笑容。

　　“雙性化教育”

　　所謂的“雙性化教育”，是擯棄了傳統(tǒng)的、絕對的“單性化教育”后應運而生的一種家庭教育新理念?！半p性化教育”設計者認為，教育孩子，過于嚴格、絕對的性別定型(即男孩只培養(yǎng)其粗獷、剛強等男性氣質(zhì)，女孩只培養(yǎng)其溫柔、細致等女性氣質(zhì))，只會限制孩子智力、個性的全面健康的發(fā)展。

　　美國心理學家曾對兩千余名少年兒童做過調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)，過于男性化的男孩和過于女性化的女孩，往往智力、體力和性格發(fā)展都較為片面，智商、情商也較低。具體表現(xiàn)為：學習成績較差(特別是偏科現(xiàn)象嚴重)，缺乏想像力和創(chuàng)造力，遇到問題時要么少了主見、要么固執(zhí)己見，同時也難以自如地應付環(huán)境。相反，那些兼有溫柔、細致等氣質(zhì)的男孩，以及兼有剛強、勇敢等氣質(zhì)的女孩，卻大多智力、體力和性格發(fā)展全面，文、理等科的成績均較好，而且往往受到教師和同學的喜愛。

　　傳統(tǒng)的“單性化教育”的缺點正在于其絕對化。誠然，大人們要求男孩勇敢、堅強，要求女孩溫柔、細心并沒有錯。但如果不讓男孩學會關心體貼人或擁有細膩的情感世界，不讓女孩擁有競爭心態(tài)或積極參加社交活動，那就又失之偏頗了。事實上，過于粗獷、勇猛而缺少平和、細膩氣質(zhì)的男性，以及過于柔弱、自閉而缺少勇氣、自立氣質(zhì)的女性，在社會適應、情緒調(diào)控、壓力化解以及處理包括家庭在內(nèi)的各種人際關系上，往往會劣于那些“雙性化”男女。

　　對如何開展“雙性化教育”，美國專家們提出了一些建議，例如注意增加男女孩子接觸的機會。孩子向異性學習應通過非常自然的接觸，故應為他們提供交流的機會，鼓勵孩子們在發(fā)揮自己的“性別”優(yōu)勢的同時，注意向異性學習，促進身心的全面發(fā)展和人格的日趨完美。

　　當然，“雙性化教育”絕不是讓孩子混淆性別角色的教育，一定不能走極端，切忌過了頭。要是男孩學過了頭，就會顯得“娘娘腔”；要是女孩學過了頭，就會變成“假小子”——這就有悖于“雙性化教育”的初衷了。

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