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　　●在孩子幼時，國學(xué)教育是一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；等孩子稍大，國學(xué)教育才演變成探究性學(xué)習，有了孩子個人的興趣和方向，因此在學(xué)習過程中，過早地替孩子定方向，反而會泯滅其興致。

　　孩子幼時，國學(xué)教育可以相當?shù)亍坝螒蚧?，也就是要讓孩子邊玩邊學(xué)，不要讓他感覺在強制性地學(xué)一些距他的生活很遠的、無用的東西。要讓孩子手舞之足蹈之，全身心地參與進來。在臺灣，唐詩宋詞都是拿來唱的，一面唱一面還鼓勵孩子搖擺身體，加上舞蹈般的動作，每個孩子都興奮不已；一開始讓孩子唱京劇，小孩都沒興趣，老師讓每個孩子都勾上半張“花臉”，好么，課堂之熱烈堪比嘉年華化妝游行，孩子們也很快愛上了京戲；臺灣的孩子連打太極拳，也配上詩經(jīng)唱誦，你別說，還真是與身體的韻律配合得很好，因此經(jīng)典怎么學(xué)，也是有方法的，要盡可能從孩子的心理出發(fā)，用他們喜聞樂見的方式來學(xué)習。

　　●國學(xué)教育的小環(huán)境帶來的即時成效，當然可能被大環(huán)境中的反向價值觀澆滅，但決不能因此就對國學(xué)教育的前景失望。因為有種子，才會有春天。

　　學(xué)了儒家典籍中的《孝經(jīng)》，孩子就自然而然地把父母的利益放在自己之前？學(xué)習了經(jīng)典古籍中講述“信義”的故事，孩子就恩能夠在任何場合下不說謊話，信守諾言？如果你指望國學(xué)啟蒙有這樣立竿見影的效果，你多半會失望。很多父母都承認國學(xué)經(jīng)典之所以成為21世紀的教子熱點，正是因為我們生活的大環(huán)境，多數(shù)人習以為常的價值觀，與經(jīng)典的講述是“滿擰”的；學(xué)經(jīng)典，就是找回失落的寶藏。由此我們知道，在孩子學(xué)習的過程中，“倒春寒”的現(xiàn)象很可能出現(xiàn)，孩子隨時可能受大環(huán)境影響，隨時對經(jīng)典提出質(zhì)疑，比如“古人這樣想，這樣做，是不是太傻了？”“事實上誰能做得到呢？”“如果我這樣做了，別人卻不這樣做，我不是吃虧了嗎？”國學(xué)啟蒙的阻力始終會存在，而此時，父母堅持下去的信念十分重要，就像前面一位媽媽所說的，“國學(xué)是中藥，它的藥力來得當然慢，但一旦出現(xiàn)，就可能比較持久?！眰€人的力量都無法影響大環(huán)境，就像你不管有怎樣的本領(lǐng)都無法阻止倒春寒一樣，但我們可以毫不灰心地深埋下種子，我們應(yīng)該相信，種子越多越有生命力，最終到來的“成長的春天”會越盛大。

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