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　　何為學(xué)習(xí)能力障礙？存在這種問題的孩子多嗎？他們又有些什么遭遇？連日來，記者進(jìn)行了調(diào)查采訪。

　　“我曾是一名中學(xué)英語老師，把‘笨鳥先飛’當(dāng)做至理名言，對(duì)記不住單詞的學(xué)生，經(jīng)常罰他們抄寫，10遍不行就抄100遍。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為，他們學(xué)不好是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，根本沒有意識(shí)到，他們也許在學(xué)習(xí)能力上有缺陷，直到發(fā)現(xiàn)自己的孩子也是這樣的……”

　　蔡女士的女兒存在讀寫能力障礙，被同學(xué)譏笑為“笨女孩”。她由此聯(lián)想到自己從前對(duì)待“差生”的教學(xué)方式可能存在問題，從而做出上述懺悔和反思。

　　何為學(xué)習(xí)能力障礙？存在這種問題的孩子多嗎？他們又有些什么遭遇？連日來，記者進(jìn)行了調(diào)查采訪。

　　女兒不會(huì)寫字，媽媽辭職陪讀

　　蔡女士的女兒佳佳(化名)在武漢市江漢區(qū)某民辦小學(xué)讀二年級(jí)。從佳佳上幼兒園中班開始，蔡女士就發(fā)現(xiàn)佳佳描紅怎么也描不準(zhǔn)。后來，她又發(fā)現(xiàn)佳佳總分不清“b”和“d”，寫字經(jīng)常缺筆少劃。尤其是寫詞語，總是左右搞反，寫對(duì)一個(gè)詞往往要花幾個(gè)小時(shí)……

　　蔡女士十分煩惱。半年后，她終于找到問題的答案：佳佳是一名有讀寫障礙的兒童。

　　佳佳最初在一所公立小學(xué)讀書，但跟不上教學(xué)進(jìn)度，去年10月被迫轉(zhuǎn)學(xué)到現(xiàn)在的民辦小學(xué)?！坝捎趯W(xué)習(xí)不好，她經(jīng)常受到老師的批評(píng)，一些小朋友還譏笑她是‘笨女孩’……只能讓她換個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境了。”蔡女士抹著眼淚說。

　　為了讓女兒趕上“大部隊(duì)”，去年底，蔡女士辭去教師工作，當(dāng)起全職“陪讀媽媽”。有時(shí)她還坐進(jìn)課堂，幫助女兒學(xué)認(rèn)新字，回家后更是手把手地教。每個(gè)周末，她都要帶佳佳到武昌一家幼教機(jī)構(gòu)上手工課，鍛煉佳佳的手眼協(xié)調(diào)能力。

　　“即使這樣，我還得削減佳佳的作業(yè)量和學(xué)習(xí)難度。抄寫老師的板書，對(duì)佳佳來說簡直是‘不可能完成的任務(wù)’；做數(shù)學(xué)試卷，她也經(jīng)常從上一題題干一下跳到下一題題干……”蔡女士說，陪讀兩個(gè)多月來，自己心力交瘁，佳佳的成績卻提高不多，“真的不是孩子不努力，她每天都會(huì)比其他孩子多學(xué)兩個(gè)小時(shí)……”

　　約5%—8%的孩子存在學(xué)習(xí)障礙

　　“左手摸后背，右手摸左耳，右手摸頭發(fā)……”如此簡單的動(dòng)作，幾名8歲左右的孩子，在老師的口令下卻不能全部做對(duì)，即使做對(duì)的動(dòng)作往往也要猶豫半天。這是記者前日下午在華中師范大學(xué)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練中心看到的一幕。

　　這幾名孩子都和佳佳一樣，存在學(xué)習(xí)能力障礙。該中心主任、高級(jí)心理咨詢師梁煥萍介紹，所謂學(xué)習(xí)能力障礙，是指智力正常的兒童在聽、說、讀、寫、推理、計(jì)算等方面，一個(gè)或多個(gè)未能達(dá)到同齡兒童的能力水平，主要表現(xiàn)為反應(yīng)遲鈍、寫字困難、做作業(yè)速度慢、提筆忘字、注意力不集中等。

　　“從1997年成立至今，我們已收治了1000多名有學(xué)習(xí)障礙的兒童，一年的就診量達(dá)到3000多人次。每名患者的診療期，短則3個(gè)月，長則1年。”梁煥萍透露，我國約有5%—8%的學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力障礙。

　　她說，學(xué)習(xí)能力障礙的成因機(jī)理目前尚不清楚，可能與遺傳有關(guān)，也可能與家庭教育方式或態(tài)度有關(guān)。但學(xué)習(xí)能力障礙不是整個(gè)智力發(fā)育滯后，而是某些特定部分的發(fā)展失常。與智力障礙或生理障礙相比，學(xué)習(xí)能力障礙往往不易被人察覺。

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