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　　進(jìn)入11～12個(gè)月的孩子，父母似乎突然間感覺(jué)到他們長(zhǎng)“大”了。他們的動(dòng)作更加熟練，控制事物的能力增強(qiáng)；他們是活躍的運(yùn)動(dòng)家，每天進(jìn)行持續(xù)不斷地探索、嘗試；他們喜歡與人交流，繼續(xù)學(xué)習(xí)自我服務(wù)的技巧。在下面幾個(gè)方面的表現(xiàn)是：

　　(1)大動(dòng)作方面：孩子能夠自己站穩(wěn)，不必扶物即可保持身體平衡。孩子剛站穩(wěn)時(shí)，只能呆幾秒鐘就要用手扶人或物。過(guò)幾天后，自己站穩(wěn)的時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)。這個(gè)過(guò)程需要父母幫助練習(xí)。進(jìn)入11個(gè)月后，有的孩子能夠獨(dú)自地行走2～3步。從這個(gè)階段開(kāi)始，孩子喜歡推著椅子行走。他們已具有熟練的爬行技巧和極強(qiáng)的攀高欲望，父母會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子一刻不停地“攀上爬下”，并樂(lè)此不疲。

　　(2)精細(xì)動(dòng)作方面：孩子的手眼協(xié)調(diào)能力有了進(jìn)步，例如：他可以揀起小東西，并投入容器中；喜歡給盒子、瓶子蓋蓋子，可以握住蠟筆在紙上亂涂；聽(tīng)過(guò)大人讀書的孩子，能夠幫助大人將書打開(kāi)、合上，甚至翻頁(yè)。

　　(3)言語(yǔ)方面：部分孩子會(huì)有意識(shí)地叫爸爸、媽媽，并會(huì)模仿動(dòng)物叫聲；動(dòng)作語(yǔ)言更加熟練，學(xué)習(xí)速度增快。語(yǔ)言發(fā)育較早的孩子可以用一個(gè)音表達(dá)他的各種意思和要求，例如：當(dāng)孩子說(shuō)“走”時(shí)，可以代表“媽媽走啦”，“自己要出去玩”等很多意思。與孩子經(jīng)常交流的成人能夠很好地“翻譯”這種單音話，并用完整的話重復(fù)他的意思，鼓勵(lì)他說(shuō)出來(lái)。如果你向接近1歲的孩子要東西，他會(huì)作出反應(yīng)并給你。

　　(4)認(rèn)知方面：孩子會(huì)指的身體部位的數(shù)量增加，學(xué)習(xí)速度比前一個(gè)階段略快，還可以從許多圖片中找出自己認(rèn)識(shí)的圖片——這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，從最初的1張到5～6張以上。圖片必須是孩子感興趣的，不能強(qiáng)迫。如果父母有意識(shí)地訓(xùn)練孩子，孩子可以指出哪個(gè)餅干大，哪個(gè)餅干小，即明白“大”和“小”的概念。

　　(5)情緒和社交能力：孩子喜歡用語(yǔ)言和動(dòng)作與熟悉的人進(jìn)行交流，但見(jiàn)到生人會(huì)有害羞、恐懼的表現(xiàn)，更加依戀媽媽。分離帶來(lái)的焦慮會(huì)令孩子、媽媽雙方均感到痛苦。在不斷的實(shí)踐中，他會(huì)有成功的愉悅感；當(dāng)受到限制(尤其是成人總說(shuō)不要、不能……)、遇到“困難”時(shí)，仍然以發(fā)脾氣、哭鬧的形式發(fā)泄因受挫而產(chǎn)生的不滿和痛苦。執(zhí)拗行為發(fā)生較多，使成人感覺(jué)孩子越來(lái)越不“聽(tīng)話”。但是孩子并不理解、理會(huì)成人講的“不”這個(gè)詞。在這個(gè)階段，孩子會(huì)與成人玩推球的游戲，這是與人交往的能力發(fā)展的表現(xiàn)。

　　(6)生活自理能力：進(jìn)入這個(gè)階段的孩子用勺子的動(dòng)作逐漸平穩(wěn)。能用勺子盛上飯，放進(jìn)嘴里1～2勺。吃飯時(shí)，孩子仍會(huì)鬧騰得一片狼藉，但這是日后孩子自己吃飯的基礎(chǔ)。

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