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　　身體是人類學(xué)習(xí)能力的“根”?！案辈焕喂?，則一切學(xué)習(xí)皆成虛幻。而視、聽、嗅、味、觸及平衡感六種感覺則是身體向外探索的“門”。它們決定著幼兒大腦、神經(jīng)系統(tǒng)及各個(gè)感官互動(dòng)、協(xié)調(diào)的程度。幼兒的大腦功能分化及神經(jīng)系統(tǒng)正是在這些感覺學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)展起來的。因此，旨在促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的早期教育，必然要以促進(jìn)幼兒的感覺學(xué)習(xí)為促進(jìn)其早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的根本基礎(chǔ)。這種感覺學(xué)習(xí)不但是知覺的基礎(chǔ)，是思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)，更是個(gè)體智力發(fā)展的源泉。

　　下面，我們就具體來了解一下不同方面的感覺學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

　　視覺成熟最重要的是穩(wěn)定焦距

　　人類有兩只眼睛，所以有兩個(gè)視覺，中間是重疊區(qū)，被稱為中心視覺，也就是所謂的焦距。3歲前，兒童雖然已能認(rèn)識(shí)大部分圖形、顏色，甚至文字，但視覺的清晰度仍遠(yuǎn)不如成人。這主要是因?yàn)橛變簝裳劢咕嗟某墒於冗€不夠。

　　只有焦距穩(wěn)定了，幼兒的注意力才能比較集中，也才能開始有閱讀能力。對(duì)人類而言，焦距的穩(wěn)定大約在3~4歲之間。在這以前，幼兒的中心視覺無法完全協(xié)調(diào)成一個(gè)影像，所以，給幼兒看的東西最好比較大，比較簡單。

　　一些家長從孩子2歲多便開始教認(rèn)字。暫且不說幼兒能否理解文字背后的意思，另一個(gè)重要的問題是，很多圖畫書上的文字太小，孩子看起來會(huì)很吃力，會(huì)傷害他們的眼睛。可能會(huì)有家長說，拿近一點(diǎn)給孩子看不就可以了嗎？問題的關(guān)鍵不在于書的遠(yuǎn)近大小，而在于孩子的視覺焦距是否成熟。在幼兒焦距尚未穩(wěn)定的時(shí)候，給他們看太小或太復(fù)雜的東西，可能會(huì)阻礙孩子視覺的健康發(fā)展。

　　東張西望是感覺學(xué)習(xí)的必要過程

　　由于幼兒正前方的中心視覺看不清楚，旁邊相對(duì)清晰的周邊視覺對(duì)孩子來說，就特別有吸引力。3歲左右的幼兒喜歡東張西望，只要身邊有東西移動(dòng)，他們就會(huì)被吸引過去。不少家長會(huì)因此批評(píng)孩子注意力不易集中。然而，事實(shí)上嬰幼兒非常需要這種東張西望。

　　頸部是人體神經(jīng)系統(tǒng)傳輸信息的必經(jīng)之路，神經(jīng)結(jié)構(gòu)最復(fù)雜，影響人類學(xué)習(xí)能力最大的前庭覺也在頸部。如果頸部肌肉和頸部神經(jīng)發(fā)展不成熟，連帶的將會(huì)影響孩子視覺肌肉和神經(jīng)的發(fā)展，造成幼兒焦距不穩(wěn)定，看書時(shí)容易跳字、跳行，眼睛也容易疲勞，手眼協(xié)調(diào)及小肌肉的使用也會(huì)顯得不靈活。

　　而東張西望恰恰能促進(jìn)幼兒頸部肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，還有助于他們的視、聽覺肌肉和神經(jīng)的穩(wěn)定發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)視覺焦距和傾聽能力的健全成長。因此在幼兒的感覺學(xué)習(xí)過程中，東張西望是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

　　嗅覺是潛在的智能基礎(chǔ)

　　鼻子是人類感覺神經(jīng)中最多也最復(fù)雜的器官。靈敏的嗅覺有助于我們靈敏地認(rèn)識(shí)環(huán)境和保護(hù)自己。一般來說，嗅覺較靈敏的人，大多也是判斷力和敏銳性較強(qiáng)、能較好適應(yīng)環(huán)境變化的人。

　　嗅覺旁的臭字便是告訴我們，最重要的嗅覺學(xué)習(xí)就是對(duì)臭味的警覺。我們常常看到嬰幼兒對(duì)自己的大小便和腳丫子十分有興趣，這說明人生而具有高度靈敏的嗅覺能力，只是在后來的發(fā)展中受到了某種程度上的壓抑。當(dāng)然，這并不是說要放任嬰幼兒玩自己的大小便，反而要讓孩子通過嗅覺保持對(duì)臭味的警覺。

　　味覺會(huì)影響生活品質(zhì)

　　味覺是嬰幼兒階段非常重要的一種學(xué)習(xí)能力。舌頭的味覺分化非常復(fù)雜，前面甜，中段苦，旁邊酸辣，必須讓食物留在嘴里較長的時(shí)間，才能感覺出各種味道的“美”，因而味覺教育需要有相當(dāng)?shù)哪托暮蜁r(shí)間。

　　一般在嬰兒14~15個(gè)月左右時(shí)，成人應(yīng)盡量不要喂孩子，盡量讓他自己吃，即使吃得滿地都是。這樣不僅能鍛煉孩子的味覺，能訓(xùn)練孩子的大小肌肉和手眼的協(xié)調(diào)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，還可避免挑食、偏食和厭食等不良習(xí)慣。

　　尤其需要注意的是，這個(gè)階段的孩子嘴巴小、牙齒少、吃東西比較慢，所以不要趕時(shí)間，讓孩子有時(shí)間一口一口地慢慢咀嚼。同時(shí)，成人也盡量不要提特別多的吃飯規(guī)矩，如要求他們“不亂動(dòng)、不說話、碗要這樣拿、要快”等，如果孩子經(jīng)常在吃飯時(shí)受到責(zé)罵，可能會(huì)影響食物的消化，不利于孩子的味覺學(xué)習(xí)。

　　觸覺不足會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)障礙

　　住在都市樓房公寓的家庭特別要注意幼兒的觸覺和平衡感的教育。

　　首先，從幼兒的觸覺發(fā)展來看，觸覺神經(jīng)分布在全身各處，影響最廣，相應(yīng)地在大腦的整合作用中也最大。也因?yàn)榇耍诟杏X學(xué)習(xí)中，觸覺的數(shù)量也最多，最復(fù)雜。

　　觸覺學(xué)習(xí)不足的孩子經(jīng)常會(huì)有害羞、粘人、怕生、笨手笨腳、情緒不安，以及發(fā)音不良等現(xiàn)象，還會(huì)衍生挑食、偏食、咬人、自傷等行為。所以，觸覺學(xué)習(xí)的不足會(huì)引發(fā)大腦分辨能力不足，引發(fā)視覺，聽覺，嗅覺，味覺分辨力不佳，對(duì)外界的刺激太遲鈍或太敏感，甚至?xí)斐珊⒆哟笮〖∪夂完P(guān)節(jié)協(xié)調(diào)不良，導(dǎo)致孩子適應(yīng)環(huán)境困難。

　　因此，成人應(yīng)盡可能多地為嬰幼兒提供觸覺學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子通過自己的身體去探究周圍的環(huán)境，從中獲得有益的早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　平衡感不良造成幼兒好動(dòng)

　　人體的倒三角形身體架構(gòu)和頭重腳輕的筋骨都需要良好的身體平衡感作支撐。有了穩(wěn)固的支撐，才能保證大腦整理出指揮身體活動(dòng)、學(xué)習(xí)的正常能力。特別是在嬰幼兒期間，大腦正在急速發(fā)展，感覺平衡的成熟與否，對(duì)大腦神經(jīng)纖維的發(fā)達(dá)具有決定性的影響。因而，最后——同時(shí)也是最重要的——感覺學(xué)習(xí)即是平衡感的學(xué)習(xí)。

　　缺乏平衡感的協(xié)調(diào)，會(huì)使大小肌肉和其他身體感官互動(dòng)不佳，造成孩子出現(xiàn)笨手笨腳、好動(dòng)不安、注意力不集中等問題，并影響其語言能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)和左右腦均衡發(fā)展的進(jìn)度，形成學(xué)習(xí)緩慢的現(xiàn)象。

　　而如今都市化的公寓大樓能提供給孩子的活動(dòng)空間少之又少，平衡感教育就更凸顯其必要性和重要性。

　　由上，盡管幼兒的感覺學(xué)習(xí)涉及多個(gè)方面，需要注意的細(xì)節(jié)頗多，但只要抓住其中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，成人便能夠“避繁就簡”地為幼兒提供適宜的感覺(感官)教育，為幼兒的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定最基本、最穩(wěn)固的身體基礎(chǔ)。

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